小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

吳平

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期重點(diǎn)學(xué)科之一，該學(xué)科屬于理科，比較抽象，不易理解.并且，小學(xué)生正處于發(fā)展思維，理解能力并不好的階段，這就需要作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).由于教師的教學(xué)觀念一直都被應(yīng)試教育的所影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)效果并不理想，本文通過(guò)教學(xué)的實(shí)際策略展開(kāi)討論.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的要求不斷更新教學(xué)方式，幫助學(xué)生能夠有效掌握數(shù)學(xué)技能，并且使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升.通過(guò)教師引導(dǎo)使學(xué)生，具有數(shù)學(xué)思維，遇到問(wèn)題能夠有效地分析和解決問(wèn)題，這是當(dāng)下教學(xué)中極為重要的.

一、教育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中教師總是會(huì)忽略一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生才是教學(xué)中的主要部分.教師應(yīng)結(jié)合近期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到快樂(lè)，獲得成就感，能夠直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.教師需要在平時(shí)的生活中觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中擅長(zhǎng)的是哪方面，不擅長(zhǎng)的又是哪方面，之后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)行分類教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)策略，對(duì)每一名學(xué)生做到因材施教，激發(fā)出學(xué)生身上的潛力，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到滿足感，學(xué)習(xí)熱情自然高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度自然得到改善，教師在之后發(fā)布教學(xué)任務(wù)時(shí)會(huì)展開(kāi)得愈發(fā)順利.學(xué)生的注意力提升后教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維將會(huì)得到事半功倍的效果.

例如，欒言旭是在班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)一直處于中下游的狀態(tài)，上課幾乎不舉手回答問(wèn)題，作業(yè)情況不理想，考試的時(shí)候經(jīng)常大片大片的題目不寫.通過(guò)教師的觀察發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生在課堂上總是跟不上教師的教學(xué)思路，鉆牛角尖的他一道例題沒(méi)有想明白就會(huì)一直專研以致延誤后續(xù)的學(xué)習(xí)，教師在課下與欒言旭溝通，鼓勵(lì)他上課積極思考并舉手回答問(wèn)題，聽(tīng)不明白的地方下課就及時(shí)與其他同學(xué)或者教師溝通，規(guī)范他正確的學(xué)習(xí)方法，做作業(yè)也要保證速度和質(zhì)量.果然，漸漸地上課時(shí)從來(lái)不舉手的他偶爾舉手，得到表?yè)P(yáng)后能看到他舒展的笑容.欒言旭在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到成就感，越來(lái)越愿意主動(dòng)鉆研數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，也充滿了熱情.

二、思想滲透幫助學(xué)生理解

小學(xué)生的邏輯思維正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，但仍處于“形象思維”為主要部分的階段，面對(duì)抽象問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得理解困難，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)思想與有關(guān)的圖形有效結(jié)合，幫助學(xué)生將抽象知識(shí)立體化，加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的核心素養(yǎng).在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)比較難理解的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，教師通過(guò)選擇有關(guān)的圖形或者符號(hào)來(lái)實(shí)時(shí)教學(xué)，教學(xué)效果得到提升.或者教師可以選擇多方位地展示，使學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)能夠大致地理解記憶，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中再加深印象.小學(xué)數(shù)學(xué)中諸多的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)數(shù)字，教師要觀察每個(gè)單元知識(shí)的特點(diǎn)，找到與其相關(guān)的其他易理解的點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行.數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，通過(guò)數(shù)形結(jié)合或者關(guān)聯(lián)接續(xù)等等的教學(xué)方式將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能夠最直接有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

例如，在教師為學(xué)生講解“乘法”的有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，最開(kāi)始學(xué)生并不明白什么是乘法，于是筆者通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一張圖片：在一艘船上有四個(gè)人，又來(lái)了五艘船只，每艘船上都是四個(gè)人，在這時(shí)候教師要求學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)的知識(shí)列式子，學(xué)生用加法列出了算式，筆者向?qū)W生提問(wèn)：如果再來(lái)20艘船或者一百艘還能采用加法嗎？學(xué)生紛紛不說(shuō)話了，筆者在這個(gè)時(shí)候引出乘法的有關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就更容易理解了，為后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生都有效地掌握乘法的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)打下了基礎(chǔ).

又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，直接教學(xué)，學(xué)生都會(huì)感到疑惑不解，筆者選擇古代人或者其他國(guó)家分?jǐn)?shù)表達(dá)的具體方式為學(xué)生展示，讓學(xué)生在對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有了解后，再通過(guò)分?jǐn)?shù)有關(guān)的其他形態(tài)展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生加深印象.

三、深入教學(xué)，明確重難點(diǎn)

為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中需要對(duì)教材做一定程度的分析，幫助學(xué)生將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念.在課堂需要的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生做一部分課外學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，教師如若能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容進(jìn)行明確分析將會(huì)幫助學(xué)生熟練掌握知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然得到提高.教師整合需要的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容將會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師提煉教材中的精華內(nèi)容也會(huì)幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握知識(shí)，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

例如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，首先聯(lián)系生活中的實(shí)際例子，為學(xué)生講解在什么時(shí)候需要應(yīng)用到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)大概的了解后，抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，逐步地展開(kāi)教學(xué)，在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)生快速掌握了長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)點(diǎn).

四、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師的教學(xué)初衷，教師要在不斷的工作中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平展開(kāi)分析，為學(xué)生制訂科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]韓瑞娟.聚焦核心素養(yǎng) 發(fā)展關(guān)鍵能力——小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探析[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）：38.