微課在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的有效應(yīng)用策略探究

聶瑩

摘 要：在教學(xué)事業(yè)中，微課是一種新生的強(qiáng)大力量，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，本文研究微課在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的有效應(yīng)用，從知識(shí)理解、學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣、微課視頻的作用等方面入手進(jìn)行總結(jié)，希望能為關(guān)注此話題的研究者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：識(shí)字習(xí)慣;強(qiáng)化鞏固;專項(xiàng)訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)而言，微課的運(yùn)用促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所教”到“學(xué)有良教”的轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)變的過程中，微課能使識(shí)字教學(xué)過程變得更有趣，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)效果。教師在課前制作微課，并課中運(yùn)用微課，在課后拓展應(yīng)用微課，這要求教師有一定智慧、耐心和警覺。

一、利用微課加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的工作中，制作微課需要用到錄屏軟件，應(yīng)用微課是一種新型教學(xué)方式，已經(jīng)在很多的課程教學(xué)中都有廣泛的應(yīng)用。教師可以把低年級(jí)的識(shí)字課程使用軟件呈現(xiàn)在視頻中，使用這種方式能幫助學(xué)生克服遺忘知識(shí)的現(xiàn)象，為學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)提供支持條件。應(yīng)用微課這種授課模式能使教學(xué)效率獲得提升，也能有效節(jié)省課堂上課時(shí)間。當(dāng)學(xué)生感覺自己有知識(shí)沒有掌握好時(shí)，就可以反復(fù)觀看視頻，從而全面掌握自己學(xué)得不好的知識(shí)，此時(shí)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的效率也會(huì)明顯提升，對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻。比如教師觀察學(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在解決各種問題時(shí)要有一定針對(duì)性，使得學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的印象能夠有所加深。在確定微課的內(nèi)容時(shí)，要明確識(shí)字課程的重點(diǎn)知識(shí)，制成精美的微課課件。在教學(xué)課件中要涵蓋所有的教學(xué)內(nèi)容，使用課件可以完成知識(shí)分類，也能幫助學(xué)生完成專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)[1]。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生自我識(shí)字習(xí)慣

有了微課學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體會(huì)到更多樂趣，能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也方便教師教學(xué)，小學(xué)生在觀看微課視頻的過程中能自主學(xué)習(xí)并思考。大部分的小學(xué)生都比較貪玩，對(duì)此教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生營(yíng)造他們感興趣的氛圍，積極創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，為學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的小游戲，讓學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能逐漸對(duì)自己的學(xué)習(xí)特色有所掌握。在識(shí)字課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，要敢于開動(dòng)腦筋。對(duì)此教師應(yīng)創(chuàng)編一些字謎游戲，讓學(xué)生在猜字游戲中鍛煉想象能力。比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師將烏鴉喝水的過程制作成視頻，在課堂上使用動(dòng)畫為學(xué)生做演示，學(xué)生仔細(xì)觀察整個(gè)過程。在畫面出現(xiàn)瓶子時(shí)，教師板書“瓶”字，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。當(dāng)烏鴉用嘴叼起小石子時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“叼”字。視頻的最后是畫面漸漸升高，此時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“漸”這個(gè)字，并掌握“漸漸”代表的意思。

三、發(fā)揮微課視頻拋磚引玉的作用

小學(xué)階段學(xué)生的注意力容易被生動(dòng)形象的事物所吸引，因此教師可以盡量為學(xué)生呈現(xiàn)一些色彩豐富、聲音動(dòng)聽的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠更好進(jìn)入到教學(xué)情境中。比如制作微課為學(xué)生形象展示一些重難點(diǎn)漢字的演變過程，學(xué)生在觀看視頻的過程中，會(huì)感受到象形字奇妙的演變過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，要少一些光看不練，并多一些互動(dòng)交流。教師要避免單項(xiàng)灌注，多組織一些合作交流活動(dòng)，如此一來(lái)微課的介入才能引發(fā)一波又一波的學(xué)習(xí)熱潮。就比如說(shuō)在《動(dòng)物兒歌》的學(xué)習(xí)過程中，制作的微課涵蓋“歸類識(shí)字”這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生帶來(lái)一定啟示。學(xué)生會(huì)指導(dǎo)“蟲+馬=螞”，“螞”是一個(gè)形聲字，學(xué)生會(huì)得到啟發(fā)，課文中的其他形聲字都可以用這種方法來(lái)進(jìn)行識(shí)記。課堂上介入的視頻僅僅是一個(gè)引子，會(huì)帶來(lái)更多的識(shí)字方法。同時(shí)也是對(duì)“帶有蟲字旁的字代表的都是昆蟲嗎？”這句話的思考，學(xué)生會(huì)意識(shí)到帶有蟲字旁的都是古人眼中的“蟲”而并不是科學(xué)意義上的昆蟲。就比如說(shuō)蛇，古人稱之為“大蟲”，但是蛇卻并不是昆蟲。

四、課后應(yīng)用微課視頻，起到強(qiáng)化鞏固的作用

微課視頻的應(yīng)用并不僅僅局限在課堂中的介入，在課后重溫、鞏固和延伸中也能發(fā)揮重要作用。在教學(xué)活動(dòng)中，課堂就是一個(gè)小天地，而課后的時(shí)光更是一個(gè)大課堂。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)完成之后，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的掌握仍然有可能是不準(zhǔn)確的，可能忘字、寫錯(cuò)字，或者是把幾個(gè)字混淆了。此時(shí)學(xué)生就可以通過微課進(jìn)行溫習(xí)，并重新領(lǐng)悟。教師把微課視頻上傳到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)能夠陪伴孩子共同成長(zhǎng)。通過這種手段，家長(zhǎng)和學(xué)校就能實(shí)現(xiàn)良好溝通，學(xué)生也能隨時(shí)隨地鞏固知識(shí)。使微課對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的作用能夠得到充分發(fā)揮。比如在《動(dòng)物兒歌》的教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生展示“蜻蜓展翅”的畫面，教師在課前把課上要用到的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2]。學(xué)生通過不斷朗讀兒歌，掌握生字的讀法，在此基礎(chǔ)上積極練習(xí)生字的寫法。在微課視頻中還有一些延伸部分，有“公雞打鳴”、“大雁南飛”、“知了唱歌”，有了這些內(nèi)容，學(xué)生視野會(huì)被有效拓展，也能促進(jìn)學(xué)生深入掌握與課文有關(guān)的內(nèi)容。

綜上所述，微課為小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)保駕護(hù)航，得到廣大教師和學(xué)生喜愛。在小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的有效應(yīng)用微課，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果，注重培養(yǎng)學(xué)生自我識(shí)字習(xí)慣，發(fā)揮微課視頻拋磚引玉的作用，另外在課后應(yīng)用微課視頻，起到強(qiáng)化鞏固的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海山，魏永燕.微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（30）：143.

[2]朱海燕，于曉琴.運(yùn)用微課提升低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的實(shí)踐性研究與發(fā)展前景[J].中國(guó)校外教育，2019（28）：81+113.