利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

潘云

【摘要】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合進行，不僅使用教材進行教學(xué)，也要與學(xué)生的生活實際緊緊聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實際情況給學(xué)生創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高獲得數(shù)學(xué)技能與知識的能力.本文對利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討進行分析討論.

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探討

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，對日常生活有著很重要的作用，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要.學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，小學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力以及心理特點對其開展教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實踐操作能力.將生活情境運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松歡快，并發(fā)展了學(xué)生的思維能力，大大提升其學(xué)習(xí)效率.所以，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮生活情境教學(xué)的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）發(fā)掘數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，對日常生活有著很重要的作用.將生活情境運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更好地理解生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)對生活的重要性，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性有更深刻的理解.另外，將生活情境教學(xué)運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的實用性，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，對學(xué)生的理解數(shù)學(xué)知識能力和應(yīng)用能力起到加深作用，有效地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[1].

（二）使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動與形象

抽象性是數(shù)學(xué)知識本身的一特點，小學(xué)生年齡尚小，思維能力和理解能力不夠成熟，因此，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象知識不能夠很好地理解與接收.同時，極強的邏輯思維性也是數(shù)學(xué)知識的一大特點，當(dāng)學(xué)生沒有深入理解前一知識點時，那么后階段的知識點學(xué)習(xí)也會跟不上，學(xué)生學(xué)習(xí)會十分困難.通過生活化情境將數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象知識形象化與具體化，使學(xué)生可以通過自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的理解.

（三）使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主性得到有效激發(fā)

通過合理、有效、科學(xué)的生活情境創(chuàng)造，數(shù)學(xué)課堂不再刻板枯燥而變得極具趣味，學(xué)生將日常生活與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，更加具體地使數(shù)學(xué)知識得以展現(xiàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣.同時，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的愛好興趣及生活習(xí)慣運用生活情境教學(xué)，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)同感，有效地提升了教學(xué)效率與教學(xué)的有效性[2].

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）基于學(xué)生日常生活進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績雖然重要，但教師也應(yīng)該堅持貫徹以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生作為教學(xué)主體，重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力.將生活情境教學(xué)運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中之前，教師要調(diào)查學(xué)生日常生活情況與習(xí)慣，還要針對學(xué)生生活常識和認(rèn)知能力對不同教學(xué)內(nèi)容進行情境設(shè)計，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉感，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的重要性，從而加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性.例如，在對“小數(shù)的性質(zhì)”這一課進行教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的常識，設(shè)計一個在超市購物的情境.教師可以改變一些物品的價格標(biāo)簽，如0.68元/斤、12.08/份、5.99元/袋等，將小數(shù)點后邊的數(shù)字去掉，或者將小數(shù)點的位置向前移或向后移，看商品價格如何變化.根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生對“小數(shù)的性質(zhì)”有了更深的理解.這種基于學(xué)生日常生活進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，簡化了數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象問題，使得學(xué)生對知識的探究與學(xué)習(xí)更加簡單化，大大提高了教學(xué)效率.

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的教導(dǎo)，還要豐富教學(xué)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和運用能力得到提升，從而解決生活中的實際問題.小學(xué)生的實踐能力和思維能力比較弱，不能夠很好的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.例如，在對“有余數(shù)的除法”這一課進行教學(xué)時，學(xué)生會覺得這個知識點很難懂，教師就可以利用生活情境教學(xué)法展開教學(xué)，如給3組學(xué)生提供24根鉛筆，讓他們平均分配，根據(jù)實際動手操作學(xué)生可以了解到在平均分配情況下，哪種分配有剩余，剩余多少，哪種剛好分配完[3].

三、結(jié)束語

綜上所述，本文分析了利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義：發(fā)掘數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系;使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動與形象;使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主性得到有效激發(fā).總結(jié)了利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略：基于學(xué)生日常生活進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè);引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力.

【參考文獻】

[1]郭春波.關(guān)于利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討[J].中國校外教育，2018（29）：115，117.

[2]陳雪瓊.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國高新區(qū)，2018（12）：131.

[3]李艷紅.探討利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（7）：96.