高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

蔣英梅

【摘要】數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學教學的重要目的，也是學生在學習過程中所掌握和具備的一種能力.近年來，我國中學數(shù)學教學水平和能力在進一步的提升中，數(shù)學方法、數(shù)學思想、數(shù)學理念的貫徹和應用更加及時和有效，讓學生的核心素養(yǎng)得到了進步和提升.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

數(shù)學是我國高中教學中難度相對比較大的一門學科，很多學生一直都在為數(shù)學頭疼，學生學不進去，教師授課質(zhì)量也就提不上去.在這種情況下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為重中之重，當學生基本具備了這種素養(yǎng)，對數(shù)學的理解更加深入了，學習起來效果也就更好了.筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，從高中數(shù)學教學著手，分析了相關(guān)的內(nèi)容，并給出了有效的教學建議.

一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中數(shù)學教學的重要目的

數(shù)學是高中教育教學體系當中非常重要的一個部分，近年來，隨著新課程教學改革的推動，我國對高中數(shù)學教學的重視程度越來越高，也對教學工作提出了更高的要求.以往，在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師照本宣科，學生題海戰(zhàn)術(shù)，學習的目的就是為了分數(shù)，這樣培養(yǎng)的是高分低能的學生，這并不是我國教育所應當起到的作用.而現(xiàn)在，高中數(shù)學教學逐步改善了這個弊端，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，鍛煉學生的邏輯思維能力、分析能力和解答問題的能力，從而幫助學生全方位地提高.例如，很多學生在審題的時候總是理解錯誤題目，在題目做錯之后，重看題目的時候就意識到了哪里有問題.很多學生認為自己只是沒有審對題目，但事實并非如此，這是分析能力不足的體現(xiàn)，在集中精力做題的時候，不能很好地理解題目，分析過程也很混亂，導致了題目做錯，這正是核心素養(yǎng)缺失的體現(xiàn).教師在實際的教學過程中，要有意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析能力和解決問題的能力，從而能夠從容地應對遇到的問題.在實際的教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，當學生懂得思考、善于分析之后，能夠快速發(fā)現(xiàn)題目中的信息，并分析題干，找到問題的突破口，從而解答出問題.此外，學生在解答問題的時候還容易漏掉答案，有的題目應當從正數(shù)、零以及負數(shù)三個方面來分析，但有的學生分析了正數(shù)情況和負數(shù)情況，將未知數(shù)為0的情況忽略掉了，這樣，題目的解答就不完全了，這也是核心素養(yǎng)缺乏的體現(xiàn)，主要是思維不夠縝密.在這種情況下，教師也要幫助學生提升思維的縝密度，以此為著眼點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).通過這種形式，學生的數(shù)學思維和能力得到了顯著提升，對后續(xù)的教學工作意義重大.

二、利用有效的教學方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)高中數(shù)學核心素養(yǎng)要利用好有效的教學方法，目前，在實際的教學過程當中，使用比較廣泛的方法包括了問題導學法、情境教學法以及小組合作教學法，這三種方法既相互獨立，又可以結(jié)合使用，能夠起到非常好的效果.首先，是問題導學法.教師利用問題開場，通過問題引入教學，讓學生有針對性地進行思考，在思考當中，學生能夠全面概覽知識點，找到重點和難點，從而提高學習能力.同時，問題導學法也可以激發(fā)學生的學習積極性，提高高中數(shù)學教學效率.其次，是情境教學法.教師可以在課堂上模擬有效的教學情境，給予學生更加直觀的教學體驗.也可以借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有效的情境，例如，在進行橢圓和雙曲線教學時，教師可以利用投影和畫圖等工具給學生進行動態(tài)展示，讓學生更加直觀地體會橢圓和雙曲線的知識對他們的學習是非常有利的.最后，是小組合作學習的方法.教師在教學的過程中，可以將學生分為若干個小組，學生在小組當中可以和其他同學共同學習知識，分享自己的學習經(jīng)驗和方法，有問題也可以一起討論，在這樣的氛圍當中，每一名學生都可以暢所欲言，查缺補漏，同時，也鍛煉了他們的團結(jié)協(xié)作能力.所以說，在高中數(shù)學教學當中，利用多種有效的教學方法來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是很有效果的.

三、聯(lián)系生活實際，鍛煉數(shù)學思維

要讓學生在生活中能夠運用數(shù)學素養(yǎng)去解決問題，最為關(guān)鍵的就是要讓學生能夠在接觸數(shù)學知識的時候，在實際的例子中學到相關(guān)知識，這就要求在引入新知識的時候，教師要從實際的例子入手，從而使得學生感覺到數(shù)學就是一種解決實際問題的工具，而不是抽象的理論和數(shù)學符號.學生通過聯(lián)系實際來學習數(shù)學，就能夠感受到數(shù)學是和自己的生活密切相關(guān)的，數(shù)學能夠使得人們的生活變得便利，這樣學生在遇到具體問題的時候，就能夠自然而然地將數(shù)學知識和自己的生活聯(lián)系起來，在解決現(xiàn)實問題的過程中又會獲得對數(shù)學知識的反饋.數(shù)學來源于生活而又服務于生活，我們在生活當中隨處可見數(shù)學的例子，企業(yè)生產(chǎn)的最優(yōu)化問題、房屋設(shè)計的數(shù)學問題等等，這些生活中的問題都值得學生細細研究.當學生能夠?qū)⑸钪械膯栴}靈活地運用數(shù)學知識進行解答時，學生的核心素養(yǎng)就算是真正地提高了.同時，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要給學生一些個性化的指導，幫助學生養(yǎng)成適合自己的學習習慣和思維習慣，著力提高自己的數(shù)學學習能力.所以說，教師要注意聯(lián)系生活實際，鍛煉學生的數(shù)學思維，從而提高學生的核心素養(yǎng).

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對在高中數(shù)學教學中是非常關(guān)鍵的，這就需要教師要向著這個目標前進，培養(yǎng)學生分析問題的能力和邏輯思維能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的核心素養(yǎng)，從而為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ).

【參考文獻】

[1]宋春梅.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（18）：22-23.

[2]高立峰.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究[J].中學課程資源，2018（8）：47-48.