構(gòu)建集體備課模式的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

郝敬軍

【摘要】集體備課模式是教師教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施途徑，是提升教師教學(xué)效率的關(guān)鍵措施之一.但部分農(nóng)村學(xué)校的師資力量較薄弱，集體備課模式仍然存有許多問題.為了更好地深化教育改革的步伐，筆者針對(duì)如何構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)集體備課教學(xué)模式展開初步探討，以此希望加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】集體備課模式;農(nóng)村初中數(shù)學(xué)

集體備課是指以教師團(tuán)體為單位而開展的一系列制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教學(xué)措施等事項(xiàng)的教學(xué)活動(dòng)，旨在通過教師之間的相互討論、相互反饋、相互評(píng)價(jià)等方式建立集體合作的溝通模式，從而及時(shí)幫助每位教師明確自己教學(xué)模式中的不足之處，調(diào)整不完美的教學(xué)策略，從而打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂.在新課改背景下，教育部對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求越來越高，這就意味著教師要加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，通過集體備課模式嚴(yán)格要求各位教師就凸顯了其存在的必要性.

一、建設(shè)備課小組，明確組內(nèi)成員職責(zé)

在實(shí)施具體的集體備課模式時(shí)，首要面臨的問題就是建立備課小組，備課小組往往是由本年級(jí)某具體學(xué)科教師組建而成的教師集體備課組，主要目的在于針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建精細(xì)化的教學(xué)模式和教學(xué)方案.由于不同教師具有不一樣的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷，在構(gòu)成備課小組時(shí)會(huì)產(chǎn)生教師專業(yè)差異化的現(xiàn)象，這就容易造成教師在集體備課時(shí)產(chǎn)生不同的教學(xué)觀念.如果沒有具體的人員負(fù)責(zé)維護(hù)秩序，那么備課模式就不能順利開展.所以，備課小組成立的第一個(gè)條件是需要資深教師或者有經(jīng)驗(yàn)的教師帶隊(duì)組織，他們被稱之為備課小組長(zhǎng).備課小組的運(yùn)作方式需要分成三項(xiàng)基本的操作步驟，即組織管理、活動(dòng)過程和時(shí)間安排.活動(dòng)過程是連接組織管理和時(shí)間安排這兩項(xiàng)環(huán)節(jié)的重要橋梁.活動(dòng)過程包括資料準(zhǔn)備、撰寫教案、實(shí)踐應(yīng)用等版塊內(nèi)容.每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展，都離不開教師之間的明確分工.有的教師需要起到統(tǒng)領(lǐng)作用;有的教師要負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)、整理資料等;有的教師需要維護(hù)備課秩序，防止備課內(nèi)容偏離方向等.構(gòu)建備課小組、明確備課職責(zé)、安排備課計(jì)劃是備課教學(xué)模式實(shí)施的第一步，也是至關(guān)重要的一個(gè)步驟，更是有條不紊地開展備課活動(dòng)的關(guān)鍵一步.廣大教師切不可掉以輕心，要秉承認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度進(jìn)行對(duì)待.

二、開展座談研討會(huì)，制訂具體的教學(xué)模式

座談研討會(huì)的目的并不僅僅是方便教師的交流，更在于通過教師的合作研究和相互探討尋找科學(xué)化和理性化的教學(xué)模式，從而因地制宜地展開教學(xué)活動(dòng).不同時(shí)間、不同班級(jí)、不同學(xué)生、不同教師構(gòu)成不同的教學(xué)課堂，而這就導(dǎo)致不同的授課內(nèi)容和課程安排.如果教師按照不同的章程準(zhǔn)備教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，那么學(xué)校的教學(xué)秩序?qū)?huì)陷入混亂之中，從而更加不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).因而，開展座談研討會(huì)，統(tǒng)一具體的教學(xué)模式，制訂有效可行的教學(xué)策略，就成為集體備課模式的支柱性手段.

在準(zhǔn)備“探索三角形全等的條件”這節(jié)課的教案時(shí)，本校備課組長(zhǎng)召集組內(nèi)成員就此課程的教學(xué)目標(biāo)由淺入深地進(jìn)行討論.首先，備課組長(zhǎng)一步一步地拋出層次化的問題，即各個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)全等三角形知識(shí)的掌握情況;中考考試范圍內(nèi)對(duì)探索全等三角形條件的標(biāo)準(zhǔn)要求;從知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)層面總結(jié)和歸納探索三角形全等條件的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等，組內(nèi)成員就這些問題展開針對(duì)性探究;其次，備課小組內(nèi)的教師以上述問題為依據(jù)陳述這節(jié)課的教學(xué)觀點(diǎn)，其他教師可以提出不同意見，記錄人員做好相關(guān)記錄，等所有人發(fā)完言之后，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)引導(dǎo)整體的備課探討秩序，通過投票方式選出最佳的教學(xué)模式;最后，備課小組針對(duì)具體教學(xué)模式中的注意事項(xiàng)、教學(xué)手段、教學(xué)文本等問題進(jìn)行計(jì)劃性和目的性地議論，彼此交流各自的見解，以便幫助各位教師高效地傳授探索三角形全等的條件這一知識(shí).

三、分享教學(xué)成果，反思教學(xué)實(shí)踐中的缺點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施教學(xué)理論的必經(jīng)途徑.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在集體備課制訂的教學(xué)模式中，教師需要將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以便構(gòu)成完整的教學(xué)理論結(jié)構(gòu)，從而為本校其他教師提供范本.教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅將視角局限在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)系之上，還應(yīng)該建立在教師與教師的評(píng)價(jià)關(guān)系之上，教師之間分享彼此的教學(xué)成果，互相反思教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而取得備課教學(xué)的實(shí)質(zhì)性成果.

本校教師就“一元二次方程”的教學(xué)成果做出彼此評(píng)價(jià)和反饋.有的教師反映學(xué)生回答與一元二次方程有關(guān)的模型問題時(shí)普遍表現(xiàn)不積極;有的教師反映學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程的課堂氛圍不濃烈;有的教師則反映學(xué)生在探究一元二次方程的一般形式時(shí)沒有建立緊密的合作關(guān)系等，組內(nèi)成員收集和整理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，然后大家集思廣益共同尋找這些問題產(chǎn)生的原因以及解決方法，深入挖掘教學(xué)實(shí)踐過程中存在的漏洞，最終確定一元二次方程的教學(xué)思想方針、教學(xué)實(shí)施途徑等事項(xiàng)，從而及時(shí)彌補(bǔ)教師的教學(xué)缺點(diǎn)，發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì).

習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)要讓每一名學(xué)生公平享有教育資源和教育權(quán)利，部分農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，他們接受教育信息的方式比較閉塞和落后，這就會(huì)導(dǎo)致其不能合理地利用各項(xiàng)教育資源，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.集體備課模式可以最大限度地優(yōu)化學(xué)校的教育資源，幫助教師站在客觀立場(chǎng)之上調(diào)配現(xiàn)有的教育資源，真正將教育改革落實(shí)到行動(dòng)中.

【參考文獻(xiàn)】

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