淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐

楊文中

【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生從小就接觸的學(xué)科，同時也是教育問題的重點.然而，在高職學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)的情形并不樂觀.高職學(xué)院的學(xué)生因為文化基礎(chǔ)比較薄弱，對數(shù)學(xué)也沒有較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，并且，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也比較單一枯燥.對此，高職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和教材內(nèi)容對教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);素質(zhì)培養(yǎng);教學(xué)實踐

當(dāng)今時代，高職院校的學(xué)生有的來自參加過高考的畢業(yè)生，有的是別的渠道招來的學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生的文化層次有著很大的差異，學(xué)習(xí)能力和對知識的認(rèn)知能力也有著很大的差異.中職院校在實際的教學(xué)過程中，基本上都是將這些學(xué)生安排在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣參差不齊的文化差異給教師的教學(xué)工作帶來很大的困難.教師在實際教學(xué)過程中，只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行課堂教學(xué)大綱的制訂，這就導(dǎo)致在一定程度上一部分學(xué)生對教學(xué)知識根本不能理解，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)質(zhì)量也就很難提高.創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)能夠很好地改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，也能在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性.同時，素質(zhì)教學(xué)還可以為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方案，讓教師可以真正地做到因材施教，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

一、將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)融入教學(xué)實踐中

將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以溫故知新，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，讓學(xué)生可以找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法.教師也可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中.這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，可以提高教師自身的綜合素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為習(xí)慣.所以，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)對學(xué)生和教師都有著重大的意義.

二、將創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)方法融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）訓(xùn)練學(xué)生獨立自主的思維能力，及時地引導(dǎo)學(xué)生

數(shù)學(xué)知識的邏輯性都比較強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中，一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能起到事半功倍的作用.在解數(shù)學(xué)題的過程中，不難找到解題的方法，但是，如何讓學(xué)生形成良好的邏輯思維能力和獨立自主意識卻是教學(xué)重點.教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中，要將學(xué)生的身心發(fā)展特點和教材內(nèi)容相結(jié)合，采取相應(yīng)的教學(xué)方案.在對課堂練習(xí)和課后練習(xí)進(jìn)行講解時，一定不能直接將答案告知學(xué)生，而要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一定的數(shù)學(xué)思維，教師根據(jù)學(xué)生遇到的瓶頸，再進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就可以將知識理解透徹，也可以對所學(xué)知識舉一反三，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力.

（二）在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)生從小接受的思想品德教育就是“尊師重道”，所以，學(xué)生在心理上對教師都有尊敬和懼怕的情感，這就使學(xué)生和教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生相應(yīng)的距離感，也無法使學(xué)生在教學(xué)課堂上與教師積極互動，積極參與課堂.這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，很大程度上影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時地對教學(xué)方案進(jìn)行完善和創(chuàng)新，在設(shè)計教學(xué)方案時，要利用多種教學(xué)輔助設(shè)備，拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生可以在教學(xué)課堂上很好地和教師進(jìn)行互動，而教師也要鼓勵學(xué)生將自己的想法說出來，并尊重學(xué)生的人格，在教學(xué)課堂中逐漸體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生可以積極踴躍地表達(dá)自己對知識的看法，增強(qiáng)課堂的互動性.

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂引入提問式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將創(chuàng)新意識融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然地養(yǎng)成創(chuàng)新意識，而提問式教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨立自主的思維能力，讓學(xué)生可以在思考問題的過程中形成自己獨特的數(shù)學(xué)思維模式，將創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)理念融會貫通.提問式教學(xué)法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以有一個更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺和思考平臺.課堂氛圍對學(xué)生至關(guān)重要，良好的課堂氛圍可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中引入游戲，鼓勵學(xué)生真正地參與課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣更有助于教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時地對自己的教學(xué)方針進(jìn)行完善創(chuàng)新.學(xué)生在自主思考之后仍然不理解的知識點，要及時地向教師提問，并悉心地聽教師對知識點的理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題思路.教師在適當(dāng)?shù)臅r候，對合適的知識點采用游戲的方式，讓學(xué)生可以參與其中，自己親身感受，親自體驗，讓學(xué)生在享受游戲的樂趣時，也可以加深對知識點的理解和記憶，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.教師可以將學(xué)生分組，一組提問，一組回答，然后再將組換成個人，并對答對的學(xué)生或者獲勝的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睿ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校因為學(xué)生的文化層次參差不齊，所以在實行教學(xué)改革時有很大的難度.將創(chuàng)新素質(zhì)融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生可以真正地參與教學(xué)課堂，加深對知識點的記憶和理解，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

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