“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)探究策略

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們的物質(zhì)生活條件也在不斷改善。當(dāng)前，人們對基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)——幼兒教育的重視程度越來越高。特別是對幼兒的學(xué)前技能教育的關(guān)注度也在不斷提高。目前，我國社會急需高素質(zhì)、高水平的學(xué)前教育教師。其中，彈奏鋼琴是高素質(zhì)幼兒教師必須具備的專業(yè)技能之一。對“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)以及數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，提出能夠提高“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)質(zhì)量的策略，對促進(jìn)“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有一定意義。

【關(guān)鍵詞】“五年一貫制”;學(xué)前教育專業(yè);鋼琴集體課

【中圖分類號】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)集體鋼琴課是學(xué)前專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)技能課程。這一課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)是為了使學(xué)生具有一定的鋼琴演奏技能。在進(jìn)行幼兒教學(xué)時，能夠使用鋼琴進(jìn)行伴奏，并且組織教學(xué)。現(xiàn)階段，很多職業(yè)學(xué)校采取的“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課使用的是數(shù)碼鋼琴集體授課的形式。這種教學(xué)方式能夠在很大程度上節(jié)約師資力量，提高鋼琴教學(xué)效率。

一、“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)的特點

“五年一貫制”是一種大專培養(yǎng)模式，也就是招收初中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)制為五年，對學(xué)生進(jìn)行中專、大專一貫制的培養(yǎng)。在這種教育模式中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)期滿后，可以獲取由我國教育部門統(tǒng)一印制的《普通高等學(xué)校畢業(yè)證書》。畢業(yè)證書上注明“五年一貫制”的字樣。拿到畢業(yè)證書后，可以參加專升本考試，繼續(xù)深造?！拔迥暌回炛啤睂W(xué)前教育專業(yè)是當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的一種比較優(yōu)化的模式。其主要特點是學(xué)生起點比較低，落點比較高，學(xué)制相對較長，定性也相對較強等。

二、“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集中教學(xué)模式中存在的問題

（一）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動的總體方向，也是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程的出發(fā)點和歸宿。當(dāng)前“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)中，在鋼琴教學(xué)過程中并沒有設(shè)定具體的完善的教學(xué)目標(biāo)，也沒有對教學(xué)目標(biāo)制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。每一個教師都是按照自己對鋼琴課程的設(shè)想目標(biāo)開展教學(xué)活動的，這樣就可能會導(dǎo)致不同教師的鋼琴教學(xué)進(jìn)度存在較大差異。很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度沒有銜接性。并且對對學(xué)生在五年的學(xué)習(xí)過程中，對鋼琴技能應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識?？赡軙?dǎo)致學(xué)生鋼琴技能達(dá)不到就業(yè)后的工作要求標(biāo)準(zhǔn)[1]。

（二）教學(xué)組織形式具有明顯弊端

目前，在對學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行鋼琴課程教學(xué)時，主要采用的是集體講課、單人回課的形式完成鋼琴課程教學(xué)過程。在這一過程中，教師對所有學(xué)生進(jìn)行同樣內(nèi)容的講述，布置同樣的作業(yè)，然后在回課過程中對學(xué)生單個彈奏鋼琴的表現(xiàn)進(jìn)行檢查評價。這種方法可以有效提高教師的教學(xué)效率，并且有利于幫助學(xué)生之間相互交流，相互學(xué)習(xí)。但是，這種教學(xué)方法可能會導(dǎo)致學(xué)生人均占有教學(xué)時間較少，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)可能會不到位，因而阻礙學(xué)前教育教鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教材內(nèi)容不統(tǒng)一

目前在，在“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中所采用的鋼琴課教材主要分為兩大類。一類是王寶慶主編的、北京師范大學(xué)出版社出版的我國師范院?！笆濉毕盗幸?guī)劃教材《鋼琴》。這套鋼琴教材的優(yōu)點是具有系統(tǒng)性和全面性，但是這套鋼琴教材并不是專門為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生編寫的，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，這套教材的學(xué)習(xí)難度相對較大;另一類是直接使用《車爾尼》《拜厄》等作為練習(xí)曲的教材。這類教材更注重學(xué)生對鋼琴彈奏時技能的訓(xùn)練。但是沒有系統(tǒng)有序的鋼琴基礎(chǔ)知識教學(xué)，可能會導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱。教材不統(tǒng)一，可能會導(dǎo)致學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)出現(xiàn)不同程度的偏差，從而影響整體學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)水平。

（四）教學(xué)方法比較單一落后

科學(xué)合理的教學(xué)方法是幫助教師順利展開教學(xué)過程的重要手段，也是學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)鋼琴內(nèi)容的關(guān)鍵途徑。當(dāng)前，在開展學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程時，鋼琴教師更多地使用集體講授的教學(xué)方法和鋼琴彈奏示范的方法開展鋼琴教學(xué)活動?；旧蠜]有其他鋼琴教學(xué)方法。這兩種教學(xué)方法，雖然能夠讓學(xué)生在一定程度上掌握鋼琴技能，但是長期枯燥的單一的教學(xué)方法，可能會導(dǎo)致學(xué)生對鋼琴課程失去興趣，影響學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、提高“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集中教學(xué)策略

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

要根據(jù)“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程培養(yǎng)人才的目標(biāo)制定統(tǒng)一的完善的教學(xué)目標(biāo)。這是提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程質(zhì)量的關(guān)鍵。鋼琴教師要根據(jù)學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴技能的要求，根據(jù)不同的學(xué)年和不同的學(xué)期，對學(xué)生需要達(dá)到的鋼琴水平進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)定。例如在第一學(xué)年要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握五線譜的全音符、二分音符、八分音符等音符知識。要求學(xué)生能夠簡單彈奏兒歌。這些都是對學(xué)生提出具體的鋼琴教學(xué)目標(biāo)，有利于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動。并且對提高“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量有積極幫助。

（二）創(chuàng)新鋼琴課程教學(xué)方式

當(dāng)前的“五年一貫制”學(xué)前教育鋼琴教學(xué)模式主要是以集體授課為主。教師可以根據(jù)集體教學(xué)、小組教學(xué)以及個人教學(xué)的不同特點，對這幾個教學(xué)組織形式進(jìn)行充分結(jié)合。例如，可以在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上開展小組教學(xué)過程，這樣可以幫助學(xué)生促進(jìn)交流，讓學(xué)生在集體教學(xué)課堂中開展小組教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，更好地掌握鋼琴方面的知識和技能。有效的小組教學(xué)模式可以幫助教師對不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有充分了解和掌握。

（三）重視校本教材的編寫

在進(jìn)行“五年一貫制”學(xué)前教育鋼琴教學(xué)過程中，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的提取和編訂。鋼琴教師隊伍要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，對鋼琴教材進(jìn)行提取和整合。在這一過程中，需要遵循以下原則，第一，必須重視基礎(chǔ)內(nèi)容的整合和提取。因為在“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生的鋼琴技能基本都為零，因此，在編訂教材時必須根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始編寫。由淺入深，由易到難，這樣才可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識，并且有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣;第二，要突出學(xué)前教育專業(yè)的特色。在對鋼琴教材內(nèi)容進(jìn)行整合時，一定要按照“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)的培人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教材內(nèi)容進(jìn)行編訂。這樣才能夠確保教材更適合學(xué)前教育學(xué)生的使用需求，能夠幫助學(xué)生根據(jù)自己所需要的鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)鋼琴技能，同時幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)兒歌伴奏的基礎(chǔ)[2]。

四、結(jié)語

總而言之，在“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)集體鋼琴教學(xué)過程中，必須重視鋼琴課對學(xué)前教育專業(yè)的重要性。要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技能，確保學(xué)生在畢業(yè)后擁有利用鋼琴進(jìn)行伴奏，并且能夠有效組織教學(xué)的能力。這就需要鋼琴教師在“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)集體鋼琴教學(xué)過程中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，去探索與嘗試新的教學(xué)模式和方法，對當(dāng)前集體鋼琴教學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)與完善。如此才能夠有效提高集體鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)

[1]夏露.“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)探究[J].漢江師范學(xué)院學(xué)報，2013，33（1）：125-130.

[2]程毅.高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)改革方略[J].同行，2016（15）.

作者簡介：盧璐（1983—），女，漢族，新疆伊犁人，本科，新疆師范高等專科學(xué)校助理講師，研究方向：學(xué)前教育音樂方向。