分析支架式教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

李冉

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，老師是課堂的主體，大部分時(shí)間都是老師在講，學(xué)生在聽。這樣的課堂，授課效率特別低，尤其是對(duì)高校的舞蹈課堂來說，學(xué)生要想熟練地掌握舞蹈動(dòng)作，將完美的舞姿呈現(xiàn)出來，必須多加練習(xí)，才能達(dá)到想要的效果。因此為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)舞蹈動(dòng)作，老師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高高校舞蹈的教學(xué)效率。本文主要介紹支架式教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用，從高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析，到支架式教學(xué)模式的概述與特點(diǎn)，最后提出支架式教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)高校的舞蹈教學(xué)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高校舞蹈教學(xué);支架式教學(xué)模式;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

支架式教學(xué)模式的重點(diǎn)在于能構(gòu)建一系列的“支架”將復(fù)雜的課堂內(nèi)容逐步分解，降低教學(xué)的困難，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，讓學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容。支架式教學(xué)模式能講學(xué)生的主體地位最大化的體現(xiàn)出來，在新的模式下，學(xué)生以小組合作的方式，對(duì)問題自主分析研究。通過小組合作，學(xué)生間可以相互幫助，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的思維和協(xié)作能力。老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的效率。此種方法也同樣適合于高校舞蹈教學(xué)中。

一、目前高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著國家素質(zhì)教育的要求不斷升級(jí)，對(duì)高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量也有了更高的要求，對(duì)于老師要敢于創(chuàng)新，改變?cè)械奈璧改Ｊ?，?duì)于學(xué)生要提升綜合能力，提升舞蹈的教學(xué)效率。但是目前，部分高校舞蹈教學(xué)仍然存在很多問題，比如不夠重視高校舞蹈教學(xué)，舞蹈課程的設(shè)置不合理，部分舞蹈老師的舞蹈教學(xué)模式過于單一，沒有新意等等嚴(yán)重的問題，致使高校的舞蹈教學(xué)質(zhì)量非常差。除此之外，高校對(duì)于舞蹈教學(xué)的資源不夠，老師沒辦法開展新的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。高校舞蹈老師沒有充足的教學(xué)資源，只能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也沒有因材施教，學(xué)生只是學(xué)習(xí)單一枯燥的理論知識(shí)和簡單的舞蹈動(dòng)作，無法提起對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。在這樣的情況下，老師應(yīng)該積極探索出一種新的教學(xué)模式，改變目前高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

二、支架式教學(xué)模式的概述

“支架”最早來源于建筑業(yè)，主要是指在建筑搭建過程中用來支持提供材料的暫時(shí)性平臺(tái)，當(dāng)工程結(jié)束后，即可拆除。后來“支架”一詞被引用到教育領(lǐng)域，主要指教育工作者會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求搭建新的知識(shí)平臺(tái)。這樣一種概念性的框架，可以幫助學(xué)生更好地理解實(shí)際的問題。支架式教學(xué)模式是將復(fù)雜的問題進(jìn)行逐層分解，幫助學(xué)生更好的理解。支架式教學(xué)可以幫助老師創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，并能在輕松的氛圍中提升自我。

隨著教育體系的不斷改革，支架式教學(xué)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域重要的教學(xué)模式，老師們逐漸了解并加以運(yùn)用。在教學(xué)模式中加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，老師起到引導(dǎo)和輔助作用，將課堂的時(shí)間充分利用起來，搭建適合學(xué)生的知識(shí)框架，幫助學(xué)生更好地吸收和理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、支架式教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為主要對(duì)象

高校舞蹈課堂時(shí)間有限，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師占用大部分的時(shí)間進(jìn)行講解、說教，剩下很少的一部分時(shí)間用來給學(xué)生練習(xí)舞蹈動(dòng)作，學(xué)生的主體地位受到限制，對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)質(zhì)量太差。但在支架教學(xué)模式下，老師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂上，老師會(huì)因材施教，針對(duì)學(xué)生各自的性格和學(xué)習(xí)能力，開展支架式教學(xué)，確定學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)舞蹈動(dòng)作，突出學(xué)生的主體地位。老師應(yīng)該詳細(xì)地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，因材施教，保證學(xué)生學(xué)到更標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動(dòng)作。

（二）增加課堂上師生互動(dòng)的頻率

支架式教學(xué)模式有構(gòu)建支架、設(shè)置教學(xué)情境、獨(dú)立探索、團(tuán)結(jié)合作、效果評(píng)價(jià)。在構(gòu)建支架的環(huán)節(jié)，老師要根據(jù)學(xué)生的自身能力，構(gòu)建五個(gè)環(huán)節(jié)出適合學(xué)生發(fā)展的知識(shí)框架，使學(xué)生能熟練的掌握舞蹈動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)。設(shè)置教學(xué)情境階段，老師要了解學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，增加師生之間的互動(dòng)。獨(dú)立探索和團(tuán)結(jié)合作是可以同時(shí)進(jìn)行的，學(xué)生組成各個(gè)小組，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的探索，表達(dá)自己對(duì)舞蹈動(dòng)作的見解，在研究探索中增加對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和記憶。最后對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信，提升對(duì)舞蹈的興趣。在這樣的支架式教學(xué)模式下，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)增加，提高對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)效率。

（三）運(yùn)用支架的動(dòng)態(tài)性

支架式教學(xué)模式的概念最早來源于建筑中的支架，與建筑學(xué)的支架相類似，隨著舞蹈動(dòng)作和要點(diǎn)的掌握及熟悉，舞蹈教學(xué)中的支架也會(huì)消失。舞蹈教學(xué)中的支架是指教授和學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)。在高校舞蹈教學(xué)課程中，因?yàn)閷W(xué)生的舞蹈基本功和接受能力的差異，所以在學(xué)習(xí)新的舞蹈動(dòng)作時(shí)，對(duì)動(dòng)作掌握的差異很大。在這種情況下，就需要老師能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握程度，制定針對(duì)于學(xué)生自我的支架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更好地掌握舞蹈動(dòng)作，學(xué)到更多舞蹈知識(shí)。隨著學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的熟練程度以及自身的學(xué)習(xí)能力都有所提高時(shí)，老師就需要逐漸將支架模式去掉，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，提升對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)能力。

四、支架式教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)用支架教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)部分，在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)過教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)構(gòu)建支架模式，新的支架模式包括創(chuàng)造教學(xué)支架、設(shè)置教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同學(xué)習(xí)以及最后的教學(xué)評(píng)價(jià)。以下幾點(diǎn)是對(duì)支架式教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中運(yùn)用的詳細(xì)分析。

（一）設(shè)置教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的舞蹈課堂上，課堂的氛圍比較無聊乏味，而且由于時(shí)間的限制，老師必須充分利用一切時(shí)間給學(xué)生講解舞蹈知識(shí)，展示舞蹈動(dòng)作。在老師講解展示的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，導(dǎo)致對(duì)舞蹈動(dòng)作的展示不能連貫甚至不準(zhǔn)確。因此為了吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，老師在舞蹈動(dòng)作講解之前要設(shè)置一定的教學(xué)情境。老師可以事先提出一些問題，比如“同學(xué)們之前學(xué)習(xí)過國標(biāo)舞嘛？有哪位同學(xué)了解過舞蹈的風(fēng)格嘛，會(huì)跳國標(biāo)舞的同學(xué)可以給同學(xué)的展示一下嘛，有沒有想過，自己編一段舞蹈呢”等等這一系列問題，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）在高校舞蹈教學(xué)支架模式下，老師需要構(gòu)建教學(xué)支架

在支架教學(xué)模式下，教學(xué)支架的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。老師構(gòu)建支架的主要目的就是要提升學(xué)生的課堂積極性，提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能夠自主探索和鉆研。

首先，老師要基于理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，詳盡細(xì)致的講解每一個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，讓學(xué)生熟練掌握舞蹈動(dòng)作，其次，要根據(jù)音樂節(jié)拍對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行具體的講解，學(xué)生要有節(jié)奏感，跟著音樂的節(jié)拍。老師也要隨著音樂一邊展示舞蹈動(dòng)作一邊為學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)，幫助學(xué)生隨著音樂更好的展示舞蹈動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生完全融入到舞蹈的世界中去。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式下，老師占用了課堂得大部分時(shí)間為學(xué)生講解及展示，學(xué)生只是單純地聽，機(jī)械地學(xué)，對(duì)舞蹈并沒有多大的興趣，而且，對(duì)于復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作，課堂的時(shí)間不夠練習(xí)，學(xué)生的主體地位并沒有體現(xiàn)。但在支架教學(xué)模式下，老師構(gòu)建的教學(xué)支架以及設(shè)置的學(xué)習(xí)情境，已經(jīng)讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的舞蹈知識(shí)以及舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這樣的情況下，老師只需簡單的對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范，將動(dòng)作要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)一遍，剩下的大部分時(shí)間都留給學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，讓學(xué)習(xí)獨(dú)立研究，老師只需進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習(xí)中。學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的不斷創(chuàng)新和鉆研，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的綜合能力。

（四）增強(qiáng)師生交流頻率，促進(jìn)支架式教學(xué)的運(yùn)用

只有老師和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，才能提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，肯定會(huì)遇見難以解決的問題，此時(shí)就需要老師來幫助學(xué)生，因此，老師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)幫助遇見問題的學(xué)生，進(jìn)行輔導(dǎo)并共同找出解決方案，老師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)舞蹈動(dòng)作的見解，促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，使學(xué)生能更好地理解舞蹈動(dòng)作的精髓，熟練掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)支架式教學(xué)的運(yùn)用。

（五）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分析

在舞蹈教學(xué)中，有一些有難度的動(dòng)作，雖然舞蹈專業(yè)的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但面對(duì)新的知識(shí)，新的舞蹈動(dòng)作，也會(huì)感覺有一定的困難，此時(shí)，如果老師不能給予一定的鼓勵(lì)和指引，學(xué)生很容易受到打擊，喪失對(duì)舞蹈的信心。所以，針對(duì)這樣的問題，老師要及時(shí)的鼓勵(lì)并幫助學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)，確定自己的能力，提高學(xué)習(xí)舞蹈的自信心。老師通過對(duì)支架式教學(xué)模式下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分析，可以幫助學(xué)生更好地了解自己，明確自己的定位，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

五、總結(jié)

隨著教育水平的提升，支架式教學(xué)在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師的主導(dǎo)地位并沒有促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，新興的支架式教育模式，以學(xué)生為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，針對(duì)個(gè)人構(gòu)建知識(shí)框架體系，師生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，最后效果評(píng)價(jià)，幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，提高高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)都有積極的影響。

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