淺談去戾氣養(yǎng)人文消除校園安全隱患

摘 要：戾氣引發(fā)青少年暴戾事件，危害校園安全，損害青少年健康，阻礙弘揚(yáng)正氣; 必須高度重視，完善頂層設(shè)計(jì)，健全相關(guān)機(jī)制，加強(qiáng)教育引領(lǐng)，合力實(shí)施心育，去除戾氣，涵養(yǎng)人文，消除校園安全隱患。

關(guān)鍵詞：去戾氣;養(yǎng)人文;安全

2018年，在北京某飯店，中科院研究生謝某在招待高中同學(xué)周某時(shí)被對(duì)方用隨身攜帶的匕首殺害。 據(jù)了解，此前，謝某和周某僅在兩年前一次同學(xué)聚會(huì)上因游戲發(fā)生過一次沖突。

人們百思難解：一名有著良好前途的學(xué)生，為何會(huì)因一點(diǎn)無足輕重的瑣事，以匕首“報(bào)答”在京招待自己的故友。聯(lián)想到馬加爵案、林森浩案等惡性案件，其犯罪動(dòng)機(jī)都是芝麻綠豆之事，后果卻極其惡劣。

重視未成年人心理健康，化解這種危險(xiǎn)的戾氣，是社會(huì)、學(xué)校與家庭共有的責(zé)任。

一、走近戾氣 探明究理

《字林》中說，戾，乖背也; 其白話文含義為：戾，與“乖”含義相反，可理解為荒謬、忤逆、兇殘。 通俗地說： 戾氣，中醫(yī)學(xué)解析為引發(fā)相應(yīng)疾患的體內(nèi)邪氣，與正氣相反; 社會(huì)學(xué)解釋為暴戾之氣，是殘忍狠毒、任性偏激的心理狀態(tài); 法學(xué)理解為，戾氣包括殘暴兇狠的行為和易過度放大矛盾、過度陰暗、極端對(duì)抗社會(huì)的心理。

冷靜思量，戾氣與血性決不搭界。 血性，是軍人的必備品質(zhì)。 體現(xiàn)在大氣、內(nèi)涵陽剛和威嚴(yán)，嚴(yán)格和嚴(yán)謹(jǐn)待人做事，堅(jiān)韌不拔; 而戾氣則是小氣狠毒，外在暴戾，固執(zhí)倔強(qiáng)、任性偏激。 戾氣與勇氣并非同類。勇氣一般與聰明諧行，是聰明的展示自我勇力的氣概; 戾氣是任性的、沒頭沒腦的暴力。 戾氣與俠氣也無關(guān)聯(lián)。 俠氣是敢作為、有擔(dān)當(dāng)、有道德底線，氣度恢弘，不拘小利，且做事大多留余地的磊落氣概; 戾氣則包藏著狹隘自私、陰險(xiǎn)、不計(jì)后果。

二、反觀戾氣 察其本源

戾氣的產(chǎn)生既有社會(huì)環(huán)境與社會(huì)治理的負(fù)面因素方面的外因，也有自身心理水平和心理健康欠缺的內(nèi)因。簡單地說主要有：

（一）對(duì)外開放過程中，受外來文化的影響，人們的思想意識(shí)和文化熏陶漸趨多元化，不知不覺中感染了戾氣。

（二）深化改革過程中有待深入解決的問題引起人們的不滿，又無力改變，無處發(fā)泄，心理失衡，負(fù)面情緒積壓，從而形成抑郁或戾氣。

（三）網(wǎng)絡(luò)世界常有的網(wǎng)絡(luò)暴戾和虛擬世界血腥場景對(duì)涉世不深的青少年的誤導(dǎo)教唆，使青少年傳染了戾氣。

（四）在青少年成長需要“引領(lǐng)”的重要階段，很多家長喜歡簡單粗暴，常以語言暴力和拳掌來速戰(zhàn)速?zèng)Q， 無知和偏向的家教在青少年純真的心田里拋灑了戾氣的“種子”。

（五）有些學(xué)校德育工作缺乏思考和力度，尤其是心理教育與心理疏導(dǎo)的缺位，未能及時(shí)澄清孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，漠視其心理疙瘩，也使其孳生戾氣。

三、去除戾氣 涵養(yǎng)人文

校園有如一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)，戾氣有如霧霾正在污染這片嫩綠的生態(tài)，然而，教育非尋常領(lǐng)域，它傳播著人類文明， 守望著世道人心，承載著中華民族的偉大復(fù)興，哪能任由“邪氣”污染，需要一股“清風(fēng)”來驅(qū)除，而施以教育，涵養(yǎng)人文，提升素養(yǎng)無疑是“清風(fēng)”的源本。

（一）正視戾氣 完善頂層設(shè)計(jì)

中小學(xué)的問題少年，一般來說都戾氣纏身。 因此，時(shí)常看人不順眼，也就不斷弄出些“動(dòng)靜”。 當(dāng)問題少年每每犯錯(cuò)，甚至傷害他人，然后得到的僅僅只是“教育一下”而已，恃強(qiáng)凌弱的快感， 充滿戾氣的影視和虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)游戲，就會(huì)成為誤導(dǎo)他們變壞的“毒雞湯”。 如果沒有相關(guān)法律對(duì)未成年人暴戾行為進(jìn)行懲戒和規(guī)制，讓叢林法則深入其腦，未成年人的暴戾之行也許會(huì)比成年人來的更猛烈，甚至更具“生長潛力”，校園暴戾行為將層見迭出。

針對(duì)以上狀況，筆者認(rèn)為： 在實(shí)施全面依法治國和傳統(tǒng)道德教化的同時(shí)，應(yīng)注重以下兩個(gè)層面： 一是重新審視合理的教育懲戒權(quán)。 不說西方電影《偉大的丘吉爾》里嚴(yán)厲的“打屁股學(xué)校”，反思這些年， 合理必要的教育懲戒飽受批評(píng)和檢查，賞識(shí)教育“走火入魔”，教育、教師尊嚴(yán)掃地的事情層出不窮， 如此一來，怎能規(guī)制學(xué)生行為、消除未成人戾氣？ 二是盡快完善相關(guān)立法，研究對(duì)未成年人暴戾行為的遏止與懲戒，我國現(xiàn)有相關(guān)法律有《預(yù)防未成年人犯罪法》等，校園暴戾暫無法律定義，更無行之有效的治理辦法。建設(shè)安全文明校園，及時(shí)治理校園暴戾，彌補(bǔ)法律的缺位十分必要。

（二）文化引領(lǐng) 消減校園戾氣

社會(huì)不能過分宣揚(yáng)示強(qiáng)的哲學(xué)，發(fā)奮圖強(qiáng)、努力進(jìn)取值得肯定和發(fā)揚(yáng)，但也應(yīng)強(qiáng)調(diào)人際交往中示弱的合理性。 人人爭強(qiáng)斗狠，漠視弱者，無視規(guī)則，甚至恃強(qiáng)作惡，社會(huì)必將是可怕和可悲的。 其實(shí)，示弱也是一種美德。 在戾氣彌漫的環(huán)境里，尊重弱者，保護(hù)弱者更是高尚的。

由此看來，校園文化建設(shè)切不可隨波逐流， 學(xué)校的主旨宣傳、集會(huì)講話、班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)德育、大型藝體活動(dòng)、各類儀式等德育活動(dòng)都應(yīng)堅(jiān)定不移、大張旗鼓地宣傳真善美， 倡導(dǎo)未成人求真向善、關(guān)愛老幼、幫扶弱者、克服浮躁、學(xué)會(huì)寬容的思想文化，培養(yǎng)與人為善、于己為善的良好情操，構(gòu)建和諧的校園文化，去除戾氣，消弭學(xué)生安全隱患。

（三）加強(qiáng)教育 培育謙和素養(yǎng)

消除戾氣，培養(yǎng)謙和，最好的工具仍然是教育。學(xué)生的成長需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同施策，尤其是家庭教育不能缺位。目前的學(xué)生基本為獨(dú)生子女，自我中心、任性妄為是其通病。學(xué)校要著力加強(qiáng)思想品德培養(yǎng)和人生觀、世界觀的引導(dǎo)，開展增強(qiáng)人文素養(yǎng)、充滿正能量閱讀征文等相關(guān)活動(dòng); 家庭要建設(shè)良好的家風(fēng)，避免簡單粗暴，克服語言暴力，樹立良好的形象，培養(yǎng)孩子處事做人。筆者以為，學(xué)校和家庭教育都要注重以下幾點(diǎn)： 一是學(xué)會(huì)換位思考。 人在大千世界必有交往和摩擦，僅憑唯我獨(dú)尊的意識(shí)行事，不換位思考，很多問題會(huì)難以求解。 二是引導(dǎo)以德報(bào)怨。 不論成年人還是孩子，每個(gè)人行事都難以全美，一旦為對(duì)方不悅，可能因戾氣而產(chǎn)生矛盾沖突， 若不以平常之心、善良之情處之，冤冤相報(bào)，久久不了，傷人傷己; 中國人常常 “你敬重我一尺，我會(huì)敬重你一丈” ，若能以德感人，各退一步，共享海闊天空，且不皆大歡喜。 三是啟發(fā)尋求支持。 孩子權(quán)益被侵害，首先分清善惡，根據(jù)情況決定或?qū)で蠓蓭椭?，或?qǐng)求理性長者處理; 相反，遇事只在心中聚集戾氣，隨意擴(kuò)大事態(tài)，難免害人害己，難以收拾。

總之，家校要著力增強(qiáng)學(xué)生與人交流溝通和處理事務(wù)的能力，學(xué)會(huì)自主應(yīng)對(duì)暴戾。

（四）合力心育 培養(yǎng)健全的人格

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的行為駕馭能力、駕馭效果與人的心理水平成正相關(guān)。可見，重視人的心育，提升其心理水平勢在必行。 做好這一工作須著力如下維度：

首先，提高認(rèn)識(shí)、走出誤區(qū)。 心育與德育智育需同等對(duì)待，不可偏頗;個(gè)別心理問題的解決與全體學(xué)生心理水平的提升應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，不可偏廢;心理問題有別于思想道德問題，不可混為一談。

其次，加強(qiáng)研究、提高效率。面對(duì)人們復(fù)雜而微妙的心理活動(dòng)，不了解豐富的心理世界，無的放失，不著邊際，必定難有收效。通過觀察與研究，既要了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和心態(tài)，又要摸清自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的交際心理，還要掌握學(xué)生自控情緒的能力和青春期心理。

再次要做好心理輔導(dǎo)。特別要關(guān)注有心理問題的學(xué)生，敏感對(duì)待有“心思”的學(xué)生，著力化解心理沖突，消除心理障礙。

（五）健全機(jī)制 完善應(yīng)急處理

要消除或最大限度減輕戾氣對(duì)校園的影響，還需健全相應(yīng)的機(jī)制。一是加強(qiáng)宣傳教育，即通過各種途徑進(jìn)行相關(guān)宣傳教育，共同關(guān)注校園戾氣問題，自覺克服戾氣影響。 二是突出行為預(yù)警，古人云： 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。建立個(gè)人心理檔案，結(jié)合其成長環(huán)境經(jīng)歷分析其心理傾向、人格特點(diǎn)和行為模式，增強(qiáng)家校合作，協(xié)力對(duì)其開展心理輔導(dǎo)。三是完善應(yīng)急處理，全面加強(qiáng)應(yīng)急系統(tǒng)建設(shè)，及時(shí)防范和處置校園暴戾問題，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

戾氣危害校園安全，侵蝕未成年人心靈，阻礙弘揚(yáng)正氣，破壞社會(huì)公序良俗。我們只有高度重視，采取積極有效的措施，去除戾氣，涵養(yǎng)人文，共創(chuàng)安全文明校園，才無愧于教育事業(yè)，才有益于民族復(fù)興。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本論文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《中學(xué)校園安全防范機(jī)制的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK015BZXX002）研究成果。

作者簡介：黃霜（1989.11- ），女，湖南常德人，大學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，初級(jí)，常德市第二中學(xué)語文教師，研究方向：中學(xué)校園安全教育。