讓“學(xué)困生”體驗(yàn)成功的愉悅

徐進(jìn)

做了二十年多的教師，我發(fā)現(xiàn)一個普遍現(xiàn)象，每個班級都有一小批學(xué)有困難的學(xué)生，為了在學(xué)期測試中不落后，每個老師都絞盡腦汁，想盡辦法來轉(zhuǎn)變他們，可多數(shù)時候都收效甚微。要想轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，我覺得首先要弄明白這些學(xué)生是怎么產(chǎn)生的。那么“學(xué)困生”到底是怎樣形成的呢？當(dāng)一個學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，體驗(yàn)不到任何的成功，那么他就漸漸地變成了“學(xué)困生”。沒有一個學(xué)生生下來就注定是個差生。讓一個學(xué)有困難的學(xué)生變好其實(shí)也不難，怎么做呢？就是反其道而行之。讓一個學(xué)有困難的學(xué)生變好，就是讓他不斷享受到成功的喜悅，這個學(xué)生就會慢慢地變好了。

【案例描述】

今年我班里有個叫李琦的男孩，他腦子挺聰明，但經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不完成作業(yè)，是個出了名的拖拉作業(yè)的釘子戶，成績在班里排在后十名。面對這樣的一個學(xué)生，我知道大動肝火，嚴(yán)厲批評，懲罰，都不會管用，因?yàn)樗呀?jīng)被訓(xùn)斥慣了，對老師的批評教育不會當(dāng)回事。

怎樣才能讓他獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，取得進(jìn)步呢？這時，我不由想起了我在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中看過的《美麗的圈套》這篇文章。寫這篇文章的老師為了教育一位聰穎卻又成績落后的學(xué)生，經(jīng)常給家長寫信。信，都當(dāng)著學(xué)生的面寫，即使學(xué)生不在眼前，也不封口。家長寫的回信同樣由孩子傳遞。這個辦法很有效，使這個學(xué)生有了很大的轉(zhuǎn)變。我決定拿這個方法試一試。

當(dāng)天下午，我給李琦的家長寫了一封信，是當(dāng)著他的面寫的。大意是：您的孩子很聰明，理解力很強(qiáng)，上課發(fā)言非常積極，但是寫作業(yè)很容易分心，請您為孩子創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，有時間的話再幫他檢查一下作業(yè)。

措辭委婉，通情達(dá)理。奏效！一連幾天他的作業(yè)完成情況大有改善，質(zhì)量明顯提高。以此為契機(jī)，我把他大大表揚(yáng)了一番，還選其中完成得最好的作業(yè)放在實(shí)物投影上，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。于是，我又寫了一封信，大意是：您的孩子作業(yè)完成得很出色。他的學(xué)習(xí)很有潛力，只要繼續(xù)認(rèn)真完成作業(yè)，他的進(jìn)步定會讓您刮目相看。

在幾次的書信交流之后，我發(fā)現(xiàn)他變了，上課回答問題更積極了，雖然偶爾還會拖拉作業(yè)，但都能及時補(bǔ)好。果然，在兩周后的學(xué)情調(diào)查中，一下子比原來提高了10個名次。我又給他家長寫了一封信 （其實(shí)也是寫給他看的） ，大意是：您的孩子太厲害了！通過兩周的勤奮努力，竟然比之前提高了10個名次，太不簡單了！如果按照這個勁頭學(xué)習(xí)下去，將來考上清華北大都沒問題！

我這樣說，當(dāng)然是特意夸大成績，放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為他描繪一個美好的前景，讓他充分體會到取得成功的喜悅。就這樣，在我和他家長的鼓勵下，這個孩子突然發(fā)現(xiàn)，只要認(rèn)真完成作業(yè)就能提高成績，就能取得進(jìn)步，自信心一下子被激發(fā)出來了。內(nèi)在潛能被挖掘出來后，這個孩子越學(xué)越開心，越學(xué)越有勁，擋都擋不住，到期末考試時，已經(jīng)在班級前15名了。

從這個學(xué)生的成長經(jīng)歷中，我們應(yīng)該可以看到，轉(zhuǎn)變一個差生是不難的，成功的力量是巨大的，只要給他鼓勵，不斷夸獎他、欣賞他，讓他不斷體驗(yàn)成功的喜悅，這個學(xué)生就會慢慢變好了。

作為一個語文老師，最頭疼的是學(xué)生的作文。我班里還有個叫李銘浩的學(xué)生，作文很差，內(nèi)容空洞且不說，最傷腦筋的是思維紊亂，東扯葫蘆西扯瓢，前言不搭后語?？此淖魑模悬c(diǎn)像看卡通畫，思維跟不上節(jié)拍。

怎樣才能讓他品嘗到成功的喜悅呢？想來想去，終于發(fā)現(xiàn)，他雖然寫不出一篇像樣的作文，但他抄寫的時候盡心盡力，一絲不茍，字跡端莊清秀，工整整潔。盡心寫好字也值得表揚(yáng)，我把他的作文放在實(shí)物投影上，請同學(xué)欣賞，只看字，不看內(nèi)容，看人家李銘浩是怎樣工工整整寫字的。表揚(yáng)是鄭重的，動情的。得到老師和同學(xué)的肯定，看得出來，李銘浩的心情是激動的。初戰(zhàn)告捷！我明白，要想讓他的作文真正提高，光書寫認(rèn)真肯定是不夠的，還得在他作文的內(nèi)容上下功夫。讓他寫作時有話說，不多看書是不行的。我必須讓他喜歡上課外閱讀。一天放學(xué)后，我把他叫來，借給他兩本書。我說，多看點(diǎn)課外書，書會告訴你怎樣寫好作文，我專借故事情節(jié)緊張的書給他看，久而久之，不由他不著迷。

進(jìn)步是緩慢的，卻是能夠感覺得到的。哪怕只用準(zhǔn)一個詞，寫好了一句話，我都會毫不吝嗇地在下面畫上波浪線，在旁邊寫一句贊美的話。哪怕他的作文總體上仍然寫得不好，我也從來不會給他打不及格。寫得不好，怎么辦？暫不打分，等修改好了之后再打分，而且還打高分，目的就是讓他看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功，不讓他失去寫作文的信心和興趣。當(dāng)然我肯定會給他提一些修改的建議，讓他再次完善。你別說，有幾回，他修改之后的作文真的有明顯提高。于是，我特意安排他在晨會課或作文課上朗讀自己的作文。當(dāng)然，他在展示之前，自己又進(jìn)行了修改，而且還認(rèn)真地練習(xí)。當(dāng)他聲情并茂地朗讀完之后，是同學(xué)們雷鳴般的掌聲，此時他禁不住流下了激動的淚水！就這樣，經(jīng)過循序漸進(jìn)的努力，他的作文水平已經(jīng)悄然進(jìn)入班級的上游。

【案例分析】

從這兩個親身實(shí)踐的案例中，我深切地體會到，如果我們老師總是用一把尺子來衡量所有的學(xué)生，這樣做的結(jié)果是后進(jìn)生會越來越多，越來越差！要想讓后進(jìn)生保持或者提高對學(xué)習(xí)的興趣，就必須讓他們一次又一次地體會到“取得成功的滿足”。 這一次又一次的“成功”，都應(yīng)該是我們用放大鏡找出來的，哪怕是壓根兒就談不上成功的細(xì)小進(jìn)步，我們也要放大之后鄭重其事地表揚(yáng)他、鼓勵他，從而傳遞給學(xué)生“我能行，我很棒！我努力，我進(jìn)步！”的正能量。

實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，逐步增強(qiáng)他們的自信心，也促進(jìn)他們良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。老師們，多給學(xué)生創(chuàng)造一些成功的機(jī)會吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在今天的成功之中！

【作者單位：濱海縣五汛鎮(zhèn)中心小學(xué)? 江蘇】