激發(fā)興趣多元評(píng)價(jià)

張志遠(yuǎn)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)便是讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得美術(shù)的基本知識(shí)、技能與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升審美能力?！弊屝W(xué)生獲得一定的美術(shù)素養(yǎng)既是課程的目標(biāo)，更是學(xué)生的需要。為此，筆者結(jié)合自己的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力進(jìn)行如下探討。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“美術(shù)是一種心靈的體操，它使我們的精神正直、心地純潔、情感與信念端正，它是道德純潔的精神源泉?！泵佬g(shù)教育同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育不可缺失的一門(mén)學(xué)科。美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中的一門(mén)單獨(dú)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在新時(shí)代教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，都已成為學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，采用多種教學(xué)策略促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，以便逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力的原因，對(duì)小學(xué)生的審美教育要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教師要從學(xué)生的身邊出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活中善于觀察、選取素材、發(fā)揮想象，從而發(fā)現(xiàn)美，也產(chǎn)生創(chuàng)造美的激情與興趣。

（一）利用好信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的情境往往會(huì)會(huì)影響小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作情緒，好的情境有利于小學(xué)生大膽地進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)、發(fā)展個(gè)性。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)，已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要科學(xué)而又合理地運(yùn)用好信息教育技術(shù)，為學(xué)生提供具有動(dòng)態(tài)化的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的審美活動(dòng)創(chuàng)設(shè)好良好氛圍。由于小學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的求知欲，為此，在教學(xué)中，教師要積極地學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為感興趣的教學(xué)情境，以便培養(yǎng)他們的審美情趣。例如，在學(xué)習(xí)用繪畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)四季色彩時(shí)，教師就完全可以利用多媒體課件，將四季具有代表性的美景畫(huà)面片展現(xiàn)給學(xué)生，讓小學(xué)生具有身臨其境之感，更好地理解四季的自然之美，在畫(huà)面與音樂(lè)之下，學(xué)生便增強(qiáng)了四季美的感受，從而開(kāi)放了學(xué)生的創(chuàng)作視角。

（二）注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生生活

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師為學(xué)生選取的學(xué)習(xí)素材要與學(xué)生的生活

實(shí)際緊密聯(lián)系，能夠巧設(shè)學(xué)生感性的話題，引發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行思考與探究。通過(guò)有效的引領(lǐng)，逐步提升學(xué)生的審美欲求與感知美的能力。這樣不僅引發(fā)了學(xué)生對(duì)于美的關(guān)注，也培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》一節(jié)課時(shí)，筆者在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，課堂上把準(zhǔn)備好的魚(yú)缸與小魚(yú)等材料帶進(jìn)了教室，先讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，而后提出了一系列學(xué)習(xí)問(wèn)題，在孩子們對(duì)魚(yú)的顏色、紋理與形狀等都有了了解后，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)揮自己的美術(shù)想象力，畫(huà)出自己喜愛(ài)的魚(yú)來(lái)。這樣，在課堂上，學(xué)生不僅獲得了快樂(lè)，也在潛移默化中培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美的能力，有效地提升了學(xué)生的審美能力，也給美術(shù)課堂帶來(lái)了更好的效益。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性，開(kāi)展分層學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣都是不同的，此時(shí)教師要做到耐心引

導(dǎo)，積極地與孩子進(jìn)行交流，查找原因，努力為學(xué)生選取趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以迎合學(xué)生的心理欲求。筆者在讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要把學(xué)習(xí)內(nèi)容與孩子的興趣緊密地聯(lián)系起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《機(jī)器人》一節(jié)課時(shí)，筆者讓學(xué)生先回想在電視中已經(jīng)知道的一些機(jī)器人，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己知道的機(jī)器人的名稱與形狀，而后結(jié)合自己最喜愛(ài)的機(jī)器人展開(kāi)大膽想象，最后再進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在每一節(jié)課中，教師都要尊重學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行因材施教。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性必然能夠得到有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸增強(qiáng)。再比如說(shuō)，在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)于怪獸很感興趣，教師也就可以在課堂上讓這部分學(xué)生緊緊圍繞怪獸主題來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作活動(dòng)，如，畫(huà)出怪獸的頭像、制作怪獸的陶罐等等。在美術(shù)教學(xué)中，教師要關(guān)注沒(méi)有興趣、能力較弱的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行有效的分層教學(xué)，讓他們也能找到學(xué)習(xí)美術(shù)的不同興趣點(diǎn)兒，這樣，便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也更好地發(fā)展了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的個(gè)性。

與此同時(shí)，筆者在不同水平的班級(jí)中對(duì)不同水平的群體進(jìn)行層次性劃分，

而后開(kāi)展分層次、多樣化的教學(xué)布置，實(shí)施因材施教。經(jīng)過(guò)階段性練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣越來(lái)越濃，可以說(shuō)所有的孩子都找到了自己的美術(shù)情感觸發(fā)點(diǎn)，積極地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣，學(xué)生的審美能力自然得到有效提升。

二、體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)審美情感

評(píng)價(jià)是小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作后的重要環(huán)節(jié)。教師把握好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以

更好地培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，從而獲得審美情感。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)中，教師要采用多元化評(píng)價(jià)方式，可以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式。讓小學(xué)生在自評(píng)中能夠展現(xiàn)自己美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)性美;讓小學(xué)生在互評(píng)中發(fā)現(xiàn)與感受他人的藝術(shù)創(chuàng)作美;讓小學(xué)生在教師有高度的評(píng)價(jià)中獲得更高的美的理解與感悟。在評(píng)價(jià)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造之美與心靈之美，積極鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、理解美與創(chuàng)作美，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的審美情感。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂中，美術(shù)教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，充分利用好信息教育技術(shù)手段，采用更為有效的策略手段，積極引發(fā)學(xué)生在生活與自然中探尋美的能力，不斷增強(qiáng)他們的審美情感與審美能力。

【作者單位：泗陽(yáng)縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)? 江蘇】