變革學習方式促進學生成長

蔡啟輝

一、引言

新課改強調學生是學習的主體，強調學生要通過能動的探究性學習活動，實現自主性發(fā)展。本文就梅沙小學數學學科怎樣變革學習方式，提高小學數學課堂教學的效率，構建梅沙小學“數學成長課堂教學范式”開展敘述。

新課改強調學生是學習的主體，強調學生要通過能動的探究性學習活動，實現自主性發(fā)展。這些年來， 梅沙小學的數學教師一直把學生放在課堂的正中央，如何提高小學生數學課堂學習效率， 是我們關心的首要問題。梅沙小學圍繞“學習方式變革”已經逐步形成自己新的課堂范式——小學數學成長課堂教學范式。

二、梅沙小學數學成長課堂教學范式的基本內涵

梅沙小學數學成長課堂教學范式共分四個大環(huán)節(jié)：檢查預習，提煉問題;合作學習，探究問題;匯報展示，互動質疑;鞏固練習，拓展延伸。這些教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，其中的環(huán)節(jié)可根據數學學習的具體內容，進行刪減或組合，也可調換順序。

檢查預習，提煉問題環(huán)節(jié)，是讓學生自己課前預習書本內容，根據內容提出不懂的問題，從而提高學生提出問題的能力。上課時，學生提出問題后，教師進行歸納提煉，從而集中到核心問題進行探究。

合作學習，探究問題環(huán)節(jié)，是讓學生進行分組合作學習，在小組內發(fā)生思維的碰撞而獲得更多解題思路，自主解決一些容易完成的疑難問題。

匯報展示，互動質疑環(huán)節(jié)，是讓學生根據小組探究的內容進行展示，展示的內容主要有：題目解決的方法、過程、技巧;通過解決題目歸納的規(guī)律、拓展、生成;點評和質疑;等。教師在這一環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮課堂掌控能力和點撥作用，在知識學習的關鍵點進行解疑釋疑，實現教學目標的達成。

鞏固練習，拓展延伸環(huán)節(jié)，就是教師根據課堂學習的內容適當補充課外練習，由課內延伸到課外，拓展學生的知識面，在拓展中提高學生開放學習的能力

三、梅沙小學數學成長課堂范式給學生帶來的變化

（一）讓學生學會閱讀，提高問題意識

蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀?！?數學教科書的每一章節(jié)，就是一篇邏輯嚴謹的說明文。在傳統(tǒng)教學中，教師往往是將教材中的內容“掰開了，揉碎了”講給學生聽，忽視了學生“讀書”的重要性。教師在上數學課之前，一定要讓孩子們自己去閱讀書本內容，并提出不懂的問題，再帶著問題繼續(xù)閱讀，從書中尋找答案。隨著年齡的增長，學生閱讀能力得到了很大的提高，同時質疑能力也在不斷進步。

比如，在教學五年級下冊“倒數”這節(jié)內容時，我要求學生先讀書。學生通過認真讀書，提出了“什么是倒數”、怎樣找一個分數的倒數等等問題，并且通過自主讀書就自行解決了這兩個簡單的問題。這一環(huán)節(jié)理解領會了數學語言（文字語言、符號語言、圖表語言），促進了數學語言的內化。在此基礎上，我分別請同學來講解、討論和總結怎樣找一個整數的倒數、找一個小數的倒數、0有沒有倒數等等問題，進一步鼓勵學生歸納總結找倒數的方法，這一內容的學習培養(yǎng)了學生的自學能力。

（二）讓學生學會合作，提高探究意識

學生的學習過程是一個永無止境的探究過程。學習方式的轉變絕不是用一種學習方式代替另一種學習方式，不是用自主學習代替指導學習，不是用合作學習代替?zhèn)€體學習，而是由單一性學習轉變?yōu)槎鄻有詫W習。合作交流學習是新課程倡導的學習方式之一，教師應積極鼓勵學生在合作學習過程真正地交鋒與互動，強調要在獨立思考的基礎上合作交流。

比如，有一位教師在教學二年級下冊的“重復的規(guī)律”時，課前創(chuàng)設了一個那達慕大會的故事情境，然后讓學生分小組進行規(guī)律的各種表示方法。有的學生用圖形“□○□○□○……”表示紅花、黃花的規(guī)律;有的學生用數學“121212……”表示;有的學生用文字“大小大小大小……”;等等。學生們合作之后的匯報交流思維十分活躍，個個想把自己的想法表達出來，他們的創(chuàng)新思維也由此孕育產生，這時教師再教學“重復的規(guī)律”就得心應手了。

（三）讓學生學會動手，提高實踐意識

動手實踐、積極體驗對于當代學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展是不可缺的，因此，我們要努力讓學生在學與教的活動中動腦、動手、動口，從中獲得成功的體驗，確保學習與發(fā)展的良性互動。

比如，有一位教師在教學五年級的“長方體的表面積”這一內容時，課前預習時，讓孩子們每人做一個長方體和正方體的學具，上課前先讓孩子鉆到教室這個大的長方體中，體會到長方體的6個面之和就是長方體的表面積。接著讓學生動手操作，“解剖”自己做的長方體，展示出6個面。通過實際計算各個面的面積，然后觀察計算結果，引導學生認識到長方體6個面之間的關系，再通過比較、分析，體會長方體6個面的面積之和就是這個長方體的表面積，抓住了推導長方體表面積計算方法的關鍵，最后借助多媒體演示長方體的長和寬還有高都相等，讓學生順理成章地推導出正方體的表面積公式。這一設計真正把學習過程還給學生，讓學生親身體驗探索的樂趣，學生對于數學內容的理解會更加深透。

【作者單位：深圳市鹽田區(qū)梅沙小學? 廣東】