部分小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象調(diào)查與研究

楊淑娟

新課程改革實(shí)施自主探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了廣闊的探索空間。但班級(jí)中兩極分化現(xiàn)象卻日漸嚴(yán)重，好的更好，差的更差了，而且兩極分化現(xiàn)象由原來的中高段降到低段，現(xiàn)在低年級(jí)就出現(xiàn)了。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅存在于高年級(jí)，甚至在一年級(jí)學(xué)生中也存在，這種數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。筆者從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作數(shù)十年，在近年來擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生中數(shù)學(xué)成績(jī)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

一、近三年來一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)現(xiàn)狀

從近三年我校的一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分析數(shù)據(jù)來看，每次考試成績(jī)中總有10個(gè)左右的學(xué)生（占全班25%）成績(jī)低，有5個(gè)左右的學(xué)生（占全班12.5%）成績(jī)?cè)?0分以下。事實(shí)證明，在農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率，影響了教育教學(xué)水平的整體提高，影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、成因分析

（一）早期教育因素

通過調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生接受過良好的學(xué)前教育，有做作業(yè)的意識(shí)。成績(jī)?cè)?0分以下占全班12.5%的學(xué)生，在上幼兒園時(shí)，比較隨性，完全沒有從學(xué)前教育的角色中轉(zhuǎn)換過來，上課不知道該干什么，不該干什么。連書本也不知道拿，1—10的數(shù)字不會(huì)寫，10以內(nèi)的加減法不會(huì)做，書寫能力差，不能規(guī)范書寫1—10的數(shù)字。只知道玩，沒有學(xué)習(xí)意識(shí)，也沒有做作業(yè)的意識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，根本無法跟上正常的教學(xué)進(jìn)度。課堂教學(xué)內(nèi)容掌握不了。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，和成績(jī)好的學(xué)生形成了兩極分化現(xiàn)象。

（二）家庭因素

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都有著良好的家庭教育，家長(zhǎng)平時(shí)常常關(guān)注孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況，能有效地給孩子輔導(dǎo)功課，能及時(shí)檢查孩子的作業(yè)，個(gè)別家長(zhǎng)還主動(dòng)給學(xué)生買了課外書籍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。而成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生，家長(zhǎng)文化底子薄，或者是留守兒童，跟爺爺奶奶一起生活。家長(zhǎng)既不關(guān)心孩子在校的表現(xiàn)，更不能給孩子學(xué)習(xí)上應(yīng)有的幫助。家庭作業(yè)無法按時(shí)完成，即便是完成了也大多數(shù)題是做錯(cuò)的。

（三）學(xué)生性格因素

由于生活經(jīng)驗(yàn)、家庭環(huán)境等差異，學(xué)生存在著個(gè)體差異，部分學(xué)生對(duì)小學(xué)生活適應(yīng)能力強(qiáng)，具有良好的交流溝通能力，而有的學(xué)生不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，交流溝通能力差，語言木訥，不善于和人交往。這就出現(xiàn)了有些學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，這就失去了課堂上有效和教師、學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。課堂上沒有聽懂的問題不敢問老師和同學(xué)，更有甚者，連每天布置的作業(yè)都記不住，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差。于是，在班級(jí)內(nèi)，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。

三、對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生剛從學(xué)前教學(xué)階段轉(zhuǎn)入義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段，有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有學(xué)習(xí)意識(shí)。針對(duì)這一部分學(xué)生，教師要注意培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.加強(qiáng)“學(xué)困生”的書寫訓(xùn)練

對(duì)這部分學(xué)生多進(jìn)行書寫數(shù)字練習(xí)，要求他們能熟練地規(guī)范書寫1—10的數(shù)字，以免造成字跡潦草，書寫混亂，而影響視覺效果。有些學(xué)生在做題時(shí)，10以內(nèi)的加減法明明會(huì)算，但由于書寫不規(guī)范，讓人看不清楚到底寫的是幾。只有把1—10數(shù)字書寫規(guī)范，才能保證做題的正確率。

2.識(shí)字訓(xùn)練

由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字不多，尤其是“學(xué)困生”識(shí)的字就更少了，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練他們識(shí)字，讓學(xué)生多看圖識(shí)字、繪畫畫本等。讓學(xué)生多識(shí)字有助于問題類型題目的解答，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

（二）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生怎么合作，讓他們（學(xué)困生）參與到課堂教學(xué)中來，積極參與討論，積極發(fā)言，不懂的問題可以問老師，問同學(xué)。學(xué)會(huì)和其他同學(xué)交流所學(xué)的知識(shí)，交流所做的習(xí)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能有不同程度的收獲。

（三）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，教師要給他們更多的關(guān)懷，布置作業(yè)時(shí)可以降低要求，減少作業(yè)量。盡可能做到作業(yè)面批面改，及時(shí)指導(dǎo)，使他們掌握當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，幫助其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（四）班級(jí)內(nèi)建立互助學(xué)習(xí)小組

針對(duì)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象，教師可在班級(jí)內(nèi)建立互助學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、家庭居住地，把學(xué)生按6—8人分成學(xué)習(xí)小組，每組由一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查本小組成員的學(xué)習(xí)情況、家庭作業(yè)完成情況等，并對(duì)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上予以幫助，輔導(dǎo)其完成作業(yè)，督促他們進(jìn)步。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。如果學(xué)生在低中段的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，肯定會(huì)影響到后面的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生年齡的增大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，自信心和自卑感在學(xué)生中越會(huì)呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，因此消除小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象是一件刻不容緩的事情，也是每一位從事低年級(jí)教育教學(xué)工作者應(yīng)該重視的問題。

在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸消除學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象，整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更需要教師以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的，提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平，才能逐漸縮小兩極差距，達(dá)到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

【作者單位：禮縣羅壩鎮(zhèn)中心小學(xué)甘肅】