營(yíng)造舒適輕松班級(jí)環(huán)境重視自我管理意識(shí)培養(yǎng)積極引用先進(jìn)管理理念

口萍

在國(guó)內(nèi)教育系統(tǒng)深度改革的過(guò)程中，幼兒園教育得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。眾多教師紛紛意識(shí)到了幼兒園班級(jí)管理的意義與重要性。幼兒園班級(jí)環(huán)境氛圍對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響十分突出。幼兒園需要打造良好氛圍、良好環(huán)境，以此引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)，使幼兒能夠?qū)Τ砷L(zhǎng)產(chǎn)生向往、快樂(lè)之情，促進(jìn)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)與健康成長(zhǎng)。當(dāng)然達(dá)成這一目的，需要教師運(yùn)用合理、可行的管理思路，參照幼兒發(fā)展目標(biāo)與實(shí)際情況制定有效管理辦法，保障幼兒健康成長(zhǎng)。

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，需要運(yùn)用好合理的教育思路與管理思路，當(dāng)然要立足于幼兒成長(zhǎng)情況、成長(zhǎng)需求。幼兒班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的地實(shí)施管理。當(dāng)然幼兒班級(jí)管理還要結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律、發(fā)展規(guī)律，制定與探索契合幼兒園班級(jí)管理的有效思路與策略。在班級(jí)管理中，教師需要尊重與認(rèn)同幼兒的態(tài)度、想法，凸顯幼兒班級(jí)管理地位，把握與平衡自我管理的重要性，通過(guò)這一手段提升與強(qiáng)化班級(jí)管理質(zhì)量、管理效果。

一、幼兒班級(jí)管理重要性

為了保障幼兒的健康成長(zhǎng)、有效學(xué)習(xí)，就需要重視班級(jí)管理工作，發(fā)揮班級(jí)管理作用。通過(guò)過(guò)去的幼兒園班級(jí)管理情況，不難看出，嚴(yán)格的管理制度與體系很容易約束幼兒的成長(zhǎng)行為、健康心理。幼兒在這樣的氛圍下會(huì)出現(xiàn)畏縮心理，不能健康發(fā)展與成長(zhǎng)。在嚴(yán)格的班級(jí)管理下，幼兒只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法體現(xiàn)積極、自主的學(xué)習(xí)能力。為了改善這一情況就需要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣幼兒才能夠健康成長(zhǎng)。幼兒園需要重視班級(jí)管理理念、制度的創(chuàng)新，參照幼兒本身的特征，發(fā)揮班級(jí)管理價(jià)值與作用，帶給幼兒更好的成長(zhǎng)氛圍與環(huán)境。

二、幼兒班級(jí)管理策略

（一）營(yíng)造舒適輕松的班級(jí)環(huán)境

對(duì)于幼兒成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，班級(jí)環(huán)境帶來(lái)的影響十分突出。教師需要意識(shí)到這一問(wèn)題，明確班級(jí)管理的重要性，為幼兒打造舒適、輕松、開(kāi)放的環(huán)境，確保幼兒能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。教師需要主動(dòng)發(fā)揮與利用班級(jí)管理的教育作用，帶給幼兒更好的成長(zhǎng)條件、成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒茁壯成長(zhǎng)。幼兒在如此健康、積極向上的班級(jí)氛圍、班級(jí)環(huán)境下，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性與興趣，保障班級(jí)管理質(zhì)量。幼兒在班級(jí)管理制度與體系的約束與指導(dǎo)下，能夠自主地改變過(guò)去的不良行為、不良習(xí)慣。教師在班級(jí)管理中為學(xué)生打造舒適、輕松的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往之情。幼兒在潛移默化中能夠形成良好的品質(zhì)，主動(dòng)、自覺(jué)地遵守班級(jí)制度。這一方式與傳統(tǒng)班級(jí)管理模式顯然有著截然不同的結(jié)果。在開(kāi)放性的班級(jí)管理環(huán)境下，幼兒的集體意識(shí)與探索欲望才能夠得到不斷的成長(zhǎng)與加強(qiáng)，是有著顯著效果的幼兒教育方式。

（二）重視幼兒自我管理意識(shí)培養(yǎng)

過(guò)去幼兒園將班級(jí)管理的重心放在了瑣碎事情的處理上，沒(méi)有予以幼兒日常行為、行為習(xí)慣足夠多的關(guān)注度。很多幼兒因缺少教師的約束與管理，所以在平時(shí)才會(huì)表現(xiàn)出很多的錯(cuò)誤行為、錯(cuò)誤習(xí)慣。如，很多幼兒在課堂中不遵守紀(jì)律，打鬧、說(shuō)話。很多教師采取的方法為死板與嚴(yán)肅的管理方式，這種方式會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理、恐懼心理。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展顯然非常不利，沒(méi)有考慮幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律以及班級(jí)地位。對(duì)此，教師在制定與落實(shí)班級(jí)管理模式的時(shí)候，需要考慮到班級(jí)管理制度的目的是為了提供給幼兒更好的成長(zhǎng)環(huán)境。在班級(jí)管理中，教師需要尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)性特征與心理特點(diǎn)，使幼兒在班級(jí)管理引導(dǎo)下養(yǎng)成良好習(xí)慣、正確習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒自我管理能力，提高幼兒活動(dòng)參與積極性與熱情，改善幼兒園班級(jí)管理質(zhì)量。

（三）積極引用先進(jìn)管理理念

為了實(shí)現(xiàn)幼兒班級(jí)的有效管理目標(biāo)，教師就需要運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、正確的教育理念、科學(xué)的教育意識(shí)，制定合理、科學(xué)的管理制度、服務(wù)模式。為了達(dá)成這一目標(biāo)就需要著眼于實(shí)際，學(xué)校需要從以下幾個(gè)角度出發(fā)。首先，要轉(zhuǎn)換班級(jí)角色。教師作為幼兒成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，需要與學(xué)生家長(zhǎng)、保育員建立密切的合作關(guān)系。過(guò)去幼兒在被送到幼兒園以后，其后續(xù)所有教育工作、管理工作的重?fù)?dān)全部會(huì)落在教師身上。面對(duì)新時(shí)期背景，應(yīng)改變這一形式。教師應(yīng)適度放權(quán)，讓所有參與到幼兒成長(zhǎng)中的角色都獲得一定權(quán)力，體現(xiàn)人人都是幼兒園班級(jí)管理者。利用這樣的方式，保障幼兒園教育合力效果與管理質(zhì)量，確保幼兒園教育工作順利推進(jìn)。其次，幼兒園需要做好班級(jí)常規(guī)管理，參照幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)幼兒參與班級(jí)管理。也就是說(shuō)需要體現(xiàn)幼兒在班級(jí)中的地位，這么做能夠更好地約束幼兒在班級(jí)的表現(xiàn)與行為。幼兒在參與到班級(jí)管理制度制定以后，會(huì)產(chǎn)生“我是小主人”的想法，主動(dòng)約束自己的行為態(tài)度。如，很多幼兒在平時(shí)不愛(ài)惜書(shū)籍、浪費(fèi)食物，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒制定書(shū)籍保護(hù)制度、食物保護(hù)制度。幼兒可以在這一過(guò)程中大膽發(fā)表意見(jiàn)，每一個(gè)幼兒都有權(quán)參與其中。隨后在遇到幼兒不保護(hù)書(shū)籍、不愛(ài)護(hù)書(shū)籍的情況時(shí)，其他幼兒就會(huì)監(jiān)督并制止。這種做法很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)積極性，能夠使幼兒自覺(jué)遵守班級(jí)制度。最后，要制定安全管理制度。對(duì)于幼兒園班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，安全是重中之重的內(nèi)容，需要引起教師足夠的關(guān)注度。教師需要樹(shù)立崇高的責(zé)任意識(shí)，關(guān)注與了解幼兒的情緒變化、身體變化，及時(shí)消除安全隱患，保障幼兒能夠茁壯、健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理的重要性與作用十分突出。幼兒園在管理工作中需要結(jié)合實(shí)際，理性分析班級(jí)管理的重要性，以此保障班級(jí)管理質(zhì)量與班級(jí)管理水平。幼兒園需要轉(zhuǎn)變管理態(tài)度、管理思想、管理理念，創(chuàng)辦符合時(shí)代要求的管理模式。用舒適、輕松的環(huán)境與氛圍啟蒙幼兒的自我管理思想、意識(shí)。幼兒園需要運(yùn)用先進(jìn)管理理念推進(jìn)幼兒園管理工作的落實(shí)，打造良好班級(jí)氛圍，帶動(dòng)幼兒快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。

【作者單位：蘭州市西固區(qū)達(dá)川中心學(xué)校? 甘肅】