讓大自然為科學(xué)教育所用

陳素紅

環(huán)境是幼兒學(xué)科學(xué)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要條件。農(nóng)村的自然環(huán)境是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的天然課堂。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)周圍事物的最佳途徑。 給幼兒提供空間、材料、時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分利用農(nóng)村自然資源，引導(dǎo)農(nóng)村幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于激發(fā)孩子進(jìn)行科學(xué)探索的興趣，有益于孩子們真正地理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾指出：大自然、大社會(huì)是知識(shí)的寶庫(kù)，是我們的活教材、活教師，我們應(yīng)該向它請(qǐng)教，向它探討。我園地處長(zhǎng)江邊上，物產(chǎn)豐富，景色秀美。因此，如何因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村特色，利用自然環(huán)境開(kāi)展科學(xué)活動(dòng);在種植、飼養(yǎng)活動(dòng)中探索科學(xué);在游戲活動(dòng)中探索科學(xué)，充分利用鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)發(fā)展幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣;引導(dǎo)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)、游戲;陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的探索能力，便成了我們幼兒園研究的課程。

農(nóng)村幼兒園教育應(yīng)該結(jié)合地域特點(diǎn)，依靠得天獨(dú)厚的自然資源，在幼兒園中開(kāi)展環(huán)境教育和自然科學(xué)教育。農(nóng)村有許多特有的自然資源，如果利用這些鄉(xiāng)土材料對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育將是一條有效途徑。

一、大自然——天然的科學(xué)課堂

親近大自然是幼兒的天性，幼兒對(duì)大自然中的一切事物和奇妙有趣的現(xiàn)象充滿了好奇。親近自然、回歸自然，不僅可以使幼兒在自然環(huán)境中身心愉悅地健康成長(zhǎng)，而且可以幫助他們積累各種生活經(jīng)驗(yàn)。我園周圍有著豐富的自然資源：廣闊的田野、豐富的自然材料以及農(nóng)村特有生態(tài)環(huán)境。在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于室內(nèi)而言，孩子們更喜歡在自然環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們本著能在實(shí)際場(chǎng)所觀察認(rèn)識(shí)的，決不在課堂憑借圖片進(jìn)行活動(dòng)的原則，聯(lián)系離幼兒園較近的農(nóng)戶，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室，圍繞一個(gè)主題，去大自然中觀察與探索各種有趣的現(xiàn)象。如春天，我們帶幼兒到田野中觀察繁茂的小草、漂亮的野花、各種各樣的植物、農(nóng)作物的播種和植物的生長(zhǎng)情況;夏天，帶領(lǐng)幼兒到大柳樹(shù)下和樹(shù)叢中尋找各種各樣的昆蟲，或在雨后池塘邊聽(tīng)取連綿不斷的蛙聲，進(jìn)而了解其生長(zhǎng)變化過(guò)程;到了秋天，農(nóng)民栽種的水果、蔬菜、莊稼都豐收了，那紅彤彤的辣椒、金燦燦的玉米，不僅給幼兒帶來(lái)美的享受，而且使幼兒從中感受到了農(nóng)民豐收的喜悅;冬天，我們又帶幼兒到戶外觀察霜后、雪后萬(wàn)物的變化，感受著自然界四季變化的奇妙等等，那變幻莫測(cè)、奧妙無(wú)窮的大自然，便成了孩子們自由探索的理想場(chǎng)所。

二、大自然——現(xiàn)成的科學(xué)教材

為拓寬幼兒科學(xué)啟蒙教育的體系范圍，我們將在農(nóng)村中最常見(jiàn)、最普通不過(guò)的種植與飼養(yǎng)活動(dòng)，也引入到課程中來(lái)。例如：帶領(lǐng)幼兒到田野里觀察花生、大豆等植物的生長(zhǎng)過(guò)程（種子→秧苗→開(kāi)花→結(jié)果），記錄植物的種植方法（播種→除雜草→澆水施肥→收割），并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒參加播種、收獲等勞動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒基本的勞動(dòng)技能，而且使幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程有了更深刻的理解。另外，飼養(yǎng)小動(dòng)物，也是小朋友最喜愛(ài)的勞動(dòng)。通過(guò)觀察、記錄、分析，孩子們不僅對(duì)雞、鴨、鵝、兔、鴿子等小動(dòng)物的生活習(xí)性、生長(zhǎng)情況有了大致了解，也掌握了一些飼養(yǎng)技能，而且獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的探索興趣。農(nóng)村中特有的其他材料更成為我們課堂中不可缺少的教玩具，像泥土、石子、秸稈、果實(shí)、樹(shù)皮、木屑等，既容易收集又安全，利用這些材料，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作和探索創(chuàng)新一物多玩，有一舉多得之功。

三、大自然——科學(xué)的主題活動(dòng)

我們充分利用鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育收到良好的教學(xué)效果。一次我們帶著幼兒去散步，他們對(duì)一塊空的泥巴地情有獨(dú)鐘，他們?cè)诘乩锿谀?、捶打、揉捏泥巴，玩得?lè)此不疲。我們就把握時(shí)機(jī)，利用“泥巴”這一豐富的自然資源，作為活動(dòng)內(nèi)容?！澳喟蜆?lè)”主題就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。這一主題活動(dòng)的內(nèi)容有：“土壤——植物生長(zhǎng)的搖籃”“奇妙的土壤”“泥與環(huán)保”“音樂(lè)——泥娃娃”“美術(shù)——玩泥”“泥土的妙用”等。孩子可能需要什么，孩子可能會(huì)對(duì)什么感興趣，我們盡可能地去滿足他們的多種需要。如進(jìn)行“認(rèn)識(shí)小雞”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就以孩子的興趣為先導(dǎo)，多層次、多方位為孩子提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，嘗試從幼兒的需要入手去構(gòu)建課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程的“幼兒化”。我們的老師買來(lái)了幾只小雞，作為活教材讓孩子們仔細(xì)觀察小雞后，相互交流著;他們會(huì)不由自主地對(duì)小雞的問(wèn)題開(kāi)始爭(zhēng)論起來(lái)……有的家長(zhǎng)還能配合幼兒園把幼兒帶到苗雞市場(chǎng)去觀察小雞，充分滿足孩子用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、表達(dá)的需要，使課程達(dá)到和諧統(tǒng)一。

把每個(gè)農(nóng)村孩子培養(yǎng)成幸福的人，是我們的課程理念。我們?cè)谡n程改革中認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，理解新《綱要》精神，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，親近自然，巧用農(nóng)村教育資源，讓農(nóng)村幼兒園課程散發(fā)“農(nóng)”味，讓大自然“為科學(xué)教育所用”，我們力爭(zhēng)讓幼兒身邊的每一個(gè)人、事、物都成為教育資源，發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，使孩子在寬松愉悅的環(huán)境里潛移默化地受到新教育、學(xué)到新知識(shí)。使他們的身心得到良好的發(fā)展，讓每個(gè)孩子在快樂(lè)中茁壯成長(zhǎng)。

【作者單位：海門市龍信幼兒園? 江蘇】