互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
——高校校園文化IP設(shè)計開發(fā)與實踐

陸思源 丁力

（三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

引言

互聯(lián)網(wǎng)+是文化創(chuàng)意產(chǎn)品的未來之路，“工業(yè)4.0”和《中國制造2025》的頒布，也進一步強調(diào)設(shè)計和創(chuàng)新的重要性，文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計已經(jīng)向“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)品+服務(wù)”的方向轉(zhuǎn)變。當(dāng)今，在IP大熱、文創(chuàng)紀(jì)念品潮背景的驅(qū)動下，各大高校文化形象墻、校媒體組織、校園文化展覽設(shè)計開始逐漸發(fā)揮特色校園優(yōu)勢，以校園文化為挖掘點，進行創(chuàng)意IP產(chǎn)品設(shè)計、自媒體宣傳，同時傳播高校文化與知名度并豐富大學(xué)生活。

一、高校校園文創(chuàng)紀(jì)念品和校園文創(chuàng)衍生品調(diào)查

校園文創(chuàng)產(chǎn)品立足于校園與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，通過對校園的符號標(biāo)識、美學(xué)特征、人文精神、文化元素進行重新解讀和重構(gòu)，將校園文化與產(chǎn)品本身相結(jié)合，形成創(chuàng)意產(chǎn)品。目前基于校園文化資源進行設(shè)計的IP產(chǎn)品非常多，例如起步較早的北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)，善于運用鮮明的校園建筑元素進行品牌定位。專業(yè)特色優(yōu)勢較強的央美、國美、川美等藝術(shù)院校，擁有多種設(shè)計風(fēng)格的校園文創(chuàng)衍生品，具有強烈的藝術(shù)風(fēng)格，展現(xiàn)了前沿文創(chuàng)設(shè)計潮流趨勢?，F(xiàn)今校園文化IP產(chǎn)品的目標(biāo)群體主要有在校師生、家長、校友和游客。產(chǎn)品種類涉及到學(xué)習(xí)、辦公、紀(jì)念禮品、日常用品等各個方面。這些文創(chuàng)產(chǎn)品兼具藝術(shù)與實用的雙重屬性，一方面便于校園文化傳播，另一方面也具有文化紀(jì)念收藏性。校園文化IP建設(shè)在校園市場具有很大潛力。

二、項目開發(fā)背景與可行性

（一）項目背景

近年來，產(chǎn)業(yè)跨界融合趨勢為文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展打開了新空間，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)借助新的科技形式完成轉(zhuǎn)型。文創(chuàng)產(chǎn)品從單一的旅游紀(jì)念品變成了有傳承性、表達性、設(shè)計性的商品。校園市場是一個年輕消費群體的載體，全國統(tǒng)招高校2800多所，大學(xué)生人數(shù)接近4000萬。不同于其他市場，大學(xué)校園群體比較聚攏，更適合文化性、實用性、審美性、區(qū)域特征性校園文創(chuàng)產(chǎn)品。大學(xué)生是中國校園市場的主流消費群體，月消費在1000至2000左右，基數(shù)龐大，消費市場的前景明朗?；趯Χ嗨咝＿M行的市場調(diào)查分析，顯示65%的在校生對校園文化IP產(chǎn)品開發(fā)和校園文化體驗活動持支持態(tài)度。

（二）項目可行性

校園文化IP產(chǎn)品代表著一個學(xué)校的整體形象和氣質(zhì)，傳達著濃厚的歷史文化內(nèi)涵，有助于高校品牌效應(yīng)的推廣并促進校園文化建設(shè)，增強其影響力。校園文化IP開發(fā)與實踐立足于高校校園，根據(jù)學(xué)生的精神文化訴求，依托校園市場，打造自媒體網(wǎng)絡(luò)商城平臺。通過創(chuàng)新能力、成果轉(zhuǎn)化能力和互聯(lián)網(wǎng)平臺，將項目緊密的同目標(biāo)客戶群體聯(lián)系起來，并通過互動式點對點營銷、線上線下相結(jié)合的運營方式得到校園市場的認可。

三、項目定位

“人”在今天不缺乏物質(zhì)，缺的是溫度，消費者對產(chǎn)品的消費不再是單向的，而是交互的，產(chǎn)品與人之間的感情連接就是“溫度”產(chǎn)品。文化產(chǎn)品的最大消費群體是崇尚自由、個性創(chuàng)意的年輕一代，而高校正是此類客群聚居地。不論是消費市場還是人才市場都具有獨一無二的優(yōu)勢，所以客群定位為90、00后的校園達人。校園文化IP產(chǎn)品致力于解決年輕一代對個性化的需求和對體驗文化的渴望，因此項目依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，強化創(chuàng)造獨特內(nèi)容的能力、強用戶運營能力，確立品牌定位：陪你玩轉(zhuǎn)校園文化，建立一個主打校園文創(chuàng)定制開發(fā)、銷售體驗、交流服務(wù)一站式平臺。

四、項目建設(shè)運營策略

基于當(dāng)代審美及市場訴求，通過校園及地方自媒體互聯(lián)網(wǎng)平臺打造一個專做文化產(chǎn)品獨立設(shè)計、創(chuàng)意交流的平臺。為客戶定制屬于自己的產(chǎn)品，并將校園文創(chuàng)IP產(chǎn)品在平臺上進行推廣出售、DIY體驗課線上預(yù)約，同時采取O2O運營理念，開設(shè)線下產(chǎn)品定制體驗課程，增強用戶黏性，拓寬消費人群。

（一）2B校園紀(jì)念禮物

1、準(zhǔn)確定位，迎合市場需求。根據(jù)高校IP優(yōu)勢，確定目標(biāo)設(shè)計方向、產(chǎn)品服務(wù)群體，將校園IP與產(chǎn)品創(chuàng)意緊密連接。

2、設(shè)計新穎，創(chuàng)造驚喜產(chǎn)品。消費者期望精美的商品，是構(gòu)思巧妙，是新鮮活潑?！叭藷o我有，人有我新，人新我特”。專人專定制，杜絕同質(zhì)化，保持快迭代。為每一個客戶打造獨一無二的專屬產(chǎn)品。

3、貴在實用，服務(wù)大眾生活。文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)要堅持“兩條腿”走路，既追求收藏價值，還要講究實用，更要以消費需求為導(dǎo)向，做到普適性，價格適合多數(shù)消費者。

4、情感運作，觸動人文情懷。文創(chuàng)產(chǎn)品多是心理引導(dǎo)的消費行為，消費者對文創(chuàng)產(chǎn)品的消費行為是一種文化情境的情愫發(fā)酵。例如大學(xué)生畢業(yè)后，多把與學(xué)校相關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品帶回家里留作紀(jì)念。因此，文創(chuàng)產(chǎn)品的價值在于背后的附加文化。校園文化IP開發(fā)與實踐項目立足于三峽大學(xué)，具備誘發(fā)這些情愫的元素，諸如“三大桃花”“三大銀杏葉”。

（二）2C衍生品運營銷售平臺

1、矩陣自媒體化。依托自有自媒體網(wǎng)絡(luò)微信小程序，各級校園及地方自媒體，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)微定制。

2、個性創(chuàng)新化。提供消費者與創(chuàng)意設(shè)計師之間的溝通平臺，提供個性定制服務(wù)、協(xié)助創(chuàng)意轉(zhuǎn)化兩大線上模式，消費者可以根據(jù)自己的需求選擇“來圖定制”或“設(shè)計師定制”與設(shè)計師進行溝通，設(shè)計師根據(jù)消費者的實際需求設(shè)計符合要求的產(chǎn)品，幫助其實現(xiàn)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化。并將線下的生產(chǎn)制造、物流配送等環(huán)節(jié)整合于線上，實現(xiàn)上下聯(lián)動。

3、異業(yè)聯(lián)盟化。深入挖掘開發(fā)校園文化IP系列特色產(chǎn)品，持續(xù)更新系列產(chǎn)品。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展周邊高校文化消費市場，從平價產(chǎn)品向中高端產(chǎn)品擴展，為各高校打造能夠體現(xiàn)其獨特文化理念的文創(chuàng)產(chǎn)品，實現(xiàn)不同高校甚至不同行業(yè)間的聯(lián)合，逐漸建立全國范圍的設(shè)計性人才聯(lián)盟、定制服務(wù)體系。

（三）2B&2C設(shè)計定制開發(fā)

1、線下的工藝體驗館。例如團建體驗課、親子體驗課、素質(zhì)拓展體驗課、益智類體驗課。根據(jù)人們對手作體驗文化的好奇及體驗需求，開發(fā)出工藝品體驗課程，諸如三峽版畫課、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)面塑課。消費者可以親自動手參與手工品制作過程。消費者也可以在定制服務(wù)小程序平臺上自行選擇觀看相關(guān)視頻、圖文教程或購買材料包。線上線下結(jié)合運用模式拓寬了消費人群，也使自媒體平臺得到了推廣。

2、媒介引流。利用微信、微博、抖音等自媒體矩陣宣傳線下手工活動，讓消費者體驗手工課堂的魅力，加強了校園文創(chuàng)IP品牌影響力。

3、公益課程。手工體驗課堂走出校園，與志愿者聯(lián)合開展愛心活動，開設(shè)親子課堂，社會活動等，逐步完善不同類型的手工課程打造校園與社會共同認可的DIY體驗館，并完善線上手工教程視頻制作，實現(xiàn)線下與線上雙邊交流，擴大知名度。

五、項目影響力及收益

目前已開發(fā)出的小程序平臺，顧客可以線上購買文創(chuàng)系列產(chǎn)品、向設(shè)計師尋求定制服務(wù)及進行體驗課程的線上預(yù)約。已經(jīng)開發(fā)完成在售的產(chǎn)品有三峽大學(xué)系列文化創(chuàng)意產(chǎn)品、特色手工定制產(chǎn)品、多種體驗課堂服務(wù)等。校園文化產(chǎn)品在畢業(yè)季、桃花節(jié)受到學(xué)生和校外游客的廣泛認可，特色手工定制在情人節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日也受到追捧。針對手工制作緩慢的情況，將把手工類工作以兼職的形式發(fā)放，為大學(xué)提供兼職機會。體驗課在素質(zhì)拓展、團隊建設(shè)、親子活動、愛心志愿者活動方面也有很高的認可度，受到了一致好評。

六、結(jié)語

文化資源是國家可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力，高校的文化資源也是高校的品牌核心內(nèi)涵。當(dāng)下媒介的發(fā)展，自由連接網(wǎng)絡(luò)的高度成熟為互聯(lián)網(wǎng)校園市場下的校園文化IP建設(shè)提供了廣泛發(fā)展空間，校園文化逐漸成為人格化流行品牌。項目建立在基于校園IP文化創(chuàng)新性市場下，對高校市場與經(jīng)濟市場相融的模式下進行實踐教學(xué)具有重要意義。項目基于互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——校園文化IP設(shè)計開發(fā)與實踐構(gòu)建的文創(chuàng)開發(fā)產(chǎn)學(xué)研模式成效顯著，接下來需要在全產(chǎn)業(yè)鏈、多學(xué)科領(lǐng)域進行動態(tài)產(chǎn)學(xué)研模式研究。