淺談教育科研促中小學(xué)教師發(fā)展

李偉

摘?要：科研興教是教育發(fā)展的必然趨勢，科研興校是對中小學(xué)教師的必然要求。積極主動參與教育科研活動對中小學(xué)教師發(fā)展大有助益，對于探究教學(xué)方法、提升課堂教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法等方面均有良好的效果。

關(guān)鍵詞：教育科研?中小學(xué)教師?發(fā)展

近幾年來，國家對于教育的投入越來越大，學(xué)校對教師的培養(yǎng)也越來越重視，教師個人對自我成長的要求也越來越高。在教學(xué)過程中，教師們越發(fā)能夠感受到教育科研對于實際工作的重要性。理論研究與實踐運用相結(jié)合，不斷探索，教師能夠在思想和理論上不斷進步，在專業(yè)上保持領(lǐng)先，這樣才能夠更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能真正為學(xué)生的思維發(fā)展、高效產(chǎn)出提供源源不斷的助力。

一、堅定教育科研興教信心，積極參與教育科研活動

教育科研的道路是漫長的，有時效果不是立竿見影的。一切成績都不是容易獲得的，教育科研之路確實時有挫折。但是，教育科研受益的是教師本人，通過不斷地探索學(xué)習(xí)，最后的教學(xué)成果一定會證明一切付出都是值得的。而在這個過程中，中小學(xué)教師們應(yīng)不斷堅定教育科研興教的信心，積極參與學(xué)校為教師提供的教育科研活動?？嗑毣竟?，將教育落實到各個細節(jié)中去;端正科研態(tài)度，保有教研熱情，主動參與教學(xué)研討課，打磨課例反思教學(xué)。每次研討課都是一次探索研究的過程，每次科研活動都是自我反思擴大認知邊界的過程。學(xué)生也會在一次次的研討活動中發(fā)現(xiàn)更多面的自己，展現(xiàn)自己無限的可能;同時教師也會從學(xué)生身上得到意料之外的收獲。每一次的全情投入都是對于自我的淬煉，都是對于教學(xué)的全新嘗試，都是教育科研道路上的里程碑。帶著這樣的信心，堅定教育科研的道路，教師們一定能夠在不斷探究的過程中找到更切合實際的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)能力，得到更大的提高和發(fā)展。

二、提高個人教育科研能力，不斷拓展自身無限可能

教育科研的能力不是一蹴而就的，需要不斷地反思、不斷地完善。就課堂教學(xué)中某個小點都可以不斷引申拓展聯(lián)系教育理論，教育理論指導(dǎo)實踐，在實踐中體會領(lǐng)悟教育理論。有時候教師們可能會拘泥于自己教育理論有限的限制，但不要忘記自己擁有大量的教學(xué)實踐，而理論來源于實踐。教育科研并不只是研究人員的專利，做具體實踐工作的人往往都會遇到很多問題，產(chǎn)生很多想法，而基于這些實踐問題做出來的研究更加有針對性，更能夠解決實際問題。尤其對于一線教師來說，實際工作中遇到的問題更是寶貴的成長機會。大量閱讀教育理論，增強理論學(xué)習(xí)，為專業(yè)能力蓄能，同時把握住實踐中的機會，教師們一定能夠得到大幅度提高，并且會在這一過程中發(fā)現(xiàn)全新的自己。通過研究，教師們能夠?qū)ψ约簩嶋H工作中遇到的問題答疑解惑，得到不斷的成長，最終會幫助學(xué)生更充分高效地學(xué)習(xí)。只有通過不斷的探究，才能發(fā)現(xiàn)更多的問題，更了解自己，也更了解學(xué)生，才能夠更高效有針對性地教，才能夠更有針對地的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

三、探索教育科研結(jié)合點，以小見大挖掘內(nèi)涵

人們常說實際工作會面對很多問題，這些都是不實踐不會發(fā)現(xiàn)的。諸多工作皆是如此。在這一點上，學(xué)校教研組會組織大家提出問題，集思廣益，思想碰撞，尋找靈感。就個人來說，每天的課堂上都會有學(xué)生提出各式各樣的問題。時常問一下自己，學(xué)生為什么會提出這個問題？我的回答是最好的方式嗎？每天上完課，回想一下當天講課的過程，有沒有哪個問題沒有講透？為什么這種方式不是學(xué)生能接受的最佳方式？學(xué)生的思維為什么會停留在這個階段？以這樣真實的問題作為教育科研的入口，一定會提高教師的個人素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，拓展教育科研成果產(chǎn)出。筆者曾在研究提高學(xué)生口語能力的時候發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生語音語貌較好，有的發(fā)音比較奇怪。經(jīng)了解，兩個學(xué)生竟是同一語音啟蒙老師，這引起了筆者極大的興趣。同樣的老師，同一時間接觸英語，同樣的語言環(huán)境，但是兩個學(xué)生對語音卻有大相徑庭的呈現(xiàn)。這樣的例子還有很多，都是值得老師們?nèi)シ治鲅芯康挠腥がF(xiàn)象。拋開大問題，就把自己工作中遇到的小問題研究透，把科研成果實實在在地應(yīng)用于學(xué)生。這樣一種解決實際問題，提升教師教學(xué)能力，有針對性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法正是一線中小學(xué)教師渴望的。

四、及時總結(jié)教育科研思想，不斷創(chuàng)新完善自己

思想的火花稍縱即逝，及時記錄總結(jié)教育科研靈感，及時匯總思想形成文章，為以后的研究積累思路和素材是教育科研的重要一環(huán)。每個教育科研成果都不是靈感突然降臨，而是不斷思考長期積累的結(jié)果。這些寶貴的思考結(jié)晶需要我們及時記錄，不斷地推陳出新，不斷地推翻再論證，這樣才能達到符合教育科研水平的標準。不斷地自我否定，在自我質(zhì)疑中不斷吸收新鮮知識，不斷在實踐中驗證提升，這樣才能夠不斷提高完善自己，這樣才是教育科研真實的過程。打破教師負責(zé)教學(xué)，研究就教給專家們的陳舊觀念，將自己的思想不斷地系統(tǒng)化、理論化。要相信，通過日積月累，堅持不懈地走教育科研道路，基層教師也可以成為學(xué)者型教師，在實踐中不斷成長是真正踏實且扎實的。一分耕耘，一分收獲。勤于總結(jié)，善于總結(jié)，持續(xù)思考，不斷提高。

時代不斷在發(fā)展，國家不斷在進步，當今的教師也要不斷地自我提高。教學(xué)的定義不只是狹隘地把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生喜歡和仰望的應(yīng)該是一位思想開明，知識淵博，能在課堂上舉重若輕地傳道解惑，也能在課堂下引經(jīng)據(jù)典地教育科研的老師。筆者常常有感于國家日新月異的發(fā)展，教育領(lǐng)域不斷地創(chuàng)新，學(xué)生知識輻射面的廣闊。時代召喚思想站位更高、能力更強的教師，學(xué)生需要能在思想上引導(dǎo)在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們的教師。教育科研就是這樣一條讓教師不斷發(fā)展不斷充實不斷完善自己的完美道路。而在這個過程中教師們不但能夠感受到進步，還能夠感受到把所思所得傳授給學(xué)生的幸福感！

參考文獻

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