淺談初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

摘? ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，整個(gè)社會(huì)步入了網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化的時(shí)代，這種變遷對(duì)我國(guó)目前以傳統(tǒng)模式為主的教育事業(yè)而言，既是一種挑戰(zhàn)，又是一個(gè)機(jī)遇。面臨著數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊，結(jié)合當(dāng)下語(yǔ)文課堂的教學(xué)情況，本文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)相整合的問(wèn)題展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);整合研究;初中語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）25-0049-02

引? ? 言

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分借助信息技術(shù)的力量，把信息技術(shù)元素融入自己的課堂教學(xué)中，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，合理把握呈現(xiàn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)成果。

一、借助信息技術(shù)的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以在語(yǔ)文課程的備課階段豐富教學(xué)課件的內(nèi)容，提高教學(xué)課件的質(zhì)量，最終達(dá)到利用課件吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)效果最有力的刺激方式之一，如果一個(gè)人對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，那么他所付出的專(zhuān)注程度和精力就會(huì)比較多。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，所以人們才會(huì)常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绻@名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有非常濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種目標(biāo)而是一種個(gè)人愛(ài)好，他就會(huì)在個(gè)人愛(ài)好的驅(qū)使下不斷學(xué)習(xí)，不斷加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，雖然其語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和分析能力略顯青澀，但該生肯定會(huì)在興趣的指引下不斷求知，不斷地提高自己。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)工具非常單一（只有黑板、粉筆和課本），學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間在這種模式下接受教育，那么會(huì)逐漸喪失的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ叮踔廉a(chǎn)生抵觸和抗拒心理。但是在新教育理念中，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)工具出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能還原書(shū)本上的具體情境，把抽象化的知識(shí)變得具體化，從而喚醒學(xué)生心中的好奇心和興趣點(diǎn)，在這種新穎、輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生將深受感染，學(xué)習(xí)興趣也將得到充分的培養(yǎng)[1]。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

關(guān)于該部分的分析與探討我們可以從以下方面展開(kāi)。第一，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析詞句的能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以選擇一些優(yōu)質(zhì)的范例，這些優(yōu)質(zhì)的范例要符合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，是教師在課文中尋找挖掘的有利于達(dá)成教學(xué)目的相關(guān)詞句。在確定范例后，教師接下來(lái)的工作就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這時(shí)教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)手段，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，在輕松的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生自主自覺(jué)地展開(kāi)探究，正確解讀書(shū)中作者運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)，到底想要表達(dá)什么內(nèi)涵[2]。例如，教師在講述《爸爸的花兒落了》時(shí)，選擇了最能體現(xiàn)人物性格及感情的典型場(chǎng)景，并利用多媒體技術(shù)展示關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，從中體悟文章、句子所蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，使學(xué)生和文章作者在情感表達(dá)上產(chǎn)生一種共鳴，從而達(dá)到“借文入情”的教學(xué)目的。第二，針對(duì)那些在文中存在的但學(xué)生無(wú)法感知和理解的相關(guān)內(nèi)容（如絕域高山、外太空世界等），教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬，從而直觀、準(zhǔn)確地將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。例如，教師在講《登上地球之巔》一課時(shí)，由于珠穆朗瑪峰是一個(gè)距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)的概念，所以教師可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)查找珠穆朗瑪峰的相關(guān)圖片和視頻資料播放給學(xué)生，學(xué)生直觀地看到了珠穆朗瑪峰的實(shí)際情況，對(duì)于書(shū)中所描寫(xiě)的攀登珠峰異常艱難的情節(jié)，也就有了非常清楚的認(rèn)知。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教師教學(xué)的實(shí)效性。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中，單位時(shí)間內(nèi)傳授的知識(shí)量受到多種因素的制約，教師不僅要負(fù)責(zé)講課，還要負(fù)責(zé)板書(shū)的構(gòu)建與書(shū)寫(xiě)，在這短短四十五分鐘內(nèi)很難把知識(shí)講透、講深，而教學(xué)的工具非常簡(jiǎn)單，僅僅是一塊黑板而已。如果教師選擇專(zhuān)心講課而忽略寫(xiě)板書(shū)，這就會(huì)對(duì)那些理解能力和記憶能力較差的學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是一個(gè)需要廣泛積累、吸收各家所長(zhǎng)、豐富自己的過(guò)程，因此在這一過(guò)程中，學(xué)生需要廣泛接觸知識(shí)，并根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行剖析、取舍，最終豐富自身文化儲(chǔ)備。鑒于此，要想提升初中階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，教師需要借助信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)概念引入課堂中，這不僅有助于突破上課時(shí)間的制約，還可以打破空間層面的束縛，讓學(xué)生思承千年，神游萬(wàn)里，既可以和曹操一起“對(duì)酒而歌”，又可以和李白共同感嘆“蜀道難，難于上青天”。在傳統(tǒng)語(yǔ)文的教育領(lǐng)域里，這種擁有眾多教學(xué)資源的新型語(yǔ)文教學(xué)模式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。但是借助現(xiàn)代的信息技術(shù)，就能很容易做到這一點(diǎn)，使教學(xué)的容量得到了拓寬，課堂教學(xué)效率得到了很大程度的提升。

四、合理把握呈現(xiàn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)成果

現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用一方面可以給語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液，另一方面也有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)情境的深層感悟和認(rèn)知[3]?，F(xiàn)代技術(shù)的使用，既要把最佳的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，又應(yīng)把語(yǔ)文的最佳教學(xué)特點(diǎn)展示出來(lái)。現(xiàn)代技術(shù)手段的使用初衷和目的就是加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和感悟能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美、形象美、韻律美和結(jié)構(gòu)美，從而豐富學(xué)生的審美知識(shí)，陶冶學(xué)生的審美情操。除此之外，教師也應(yīng)抓住最理想的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)。現(xiàn)代技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中扮演輔助性角色，故而，把握其出現(xiàn)時(shí)機(jī)顯得尤為重要。語(yǔ)文作為一門(mén)人文內(nèi)涵十分豐富的社會(huì)性學(xué)科，它和多媒體技術(shù)的整合，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，甚至心理產(chǎn)生全方位的刺激，能有效地?cái)U(kuò)大語(yǔ)文課堂信息容量，有利于課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)。充分借助信息技術(shù)的力量，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用、激情作用，能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的密切交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容組成一個(gè)具有生命力和活力的有機(jī)整體，這種整合了現(xiàn)代信息技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)課程內(nèi)容，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有助于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容形成深刻的認(rèn)知與理解，并以課本內(nèi)容為藍(lán)本，把課本內(nèi)容語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提升學(xué)生語(yǔ)文能力非常有幫助。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生才是教師教學(xué)工作中的主體，信息技術(shù)作為一種優(yōu)質(zhì)輔助工具出現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中是為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而服務(wù)的，教師只有正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)和教學(xué)之間的關(guān)系，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：孫凌（1978.5—），女，遼寧沈陽(yáng)人，教育碩士，中學(xué)一級(jí)教師。