淺談一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中微視頻的運(yùn)用

【摘要】一年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生年齡小，注意力不集中，識(shí)字量少，理解能力有限。如何讓學(xué)生了解晦澀難懂的字義？如何體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的情感？如何帶領(lǐng)學(xué)生品味古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，如何讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞……生動(dòng)有趣的微視頻正好能解決這一系列的難題：背景資料、人物圖片、生字書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)解析、詩(shī)句品讀，均可配上背景音樂(lè)、教師講解，制作成所需要的微視頻。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力易分散、擅長(zhǎng)形象直觀思維的特點(diǎn)，教學(xué)中采用適時(shí)穿插微視頻的播放，能起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué);微視頻運(yùn)用;難點(diǎn)突破

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩(shī)教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，尤其是一年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，難度不亞于拼音教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，識(shí)字少，理解能力有限，注意力不集中，讓他們?nèi)ダ斫饽切┗逎y懂的詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)人所描述的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，難度確實(shí)很大。如果僅憑教師的講解、介紹背景、講解詞義、串講詩(shī)意，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，教學(xué)模式流于死記硬背之嫌，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)古詩(shī)詞的熱情也會(huì)大大降低。那么，如何讓一年級(jí)學(xué)生就開(kāi)始愛(ài)上古詩(shī)詞呢？巧妙運(yùn)用微視頻，會(huì)讓教學(xué)效率事半功倍。

一、營(yíng)造氣氛，快速導(dǎo)學(xué)

古詩(shī)首先有一種寧?kù)o的美，慢慢品讀方能感受其詩(shī)情畫(huà)意。如何詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意？教師應(yīng)沉下心來(lái)，保持課堂的安靜，讓學(xué)生借助“微視頻”走進(jìn)詩(shī)的意境中，在靜靜的氛圍中慢慢融入詩(shī)情畫(huà)意，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力。上課鈴一響，如何讓學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)，這在一年級(jí)是個(gè)難題。如果借助歌曲、動(dòng)畫(huà)視頻等來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)很快安靜下來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《江南》一課，可以播放古風(fēng)歌曲《江南》，水墨畫(huà)里的江南荷塘，長(zhǎng)袖善舞的古代采蓮女子，歡快的游魚(yú)，生動(dòng)歡快的曲調(diào)，一下子將學(xué)生帶入到古詩(shī)的意境中。也可以自制短視頻，將古代江南的行政區(qū)域圖、古代江南的風(fēng)景名勝、采蓮的熱鬧場(chǎng)面這些背景資料進(jìn)行趣味解說(shuō)。還可以結(jié)合當(dāng)前所常見(jiàn)的荷塘美景，大片的荷葉、粉紅的荷花、熟悉的人等圖片，進(jìn)行激趣導(dǎo)入。這些微視頻對(duì)聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)的處理，能調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能同時(shí)發(fā)揮作用，讓學(xué)生接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地讓學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。

二、巧妙整合，突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)很多時(shí)候方法單一：讀詩(shī)句，想大意，了解背景，挖掘意境。到此，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的任務(wù)就基本完成了。古詩(shī)詞教學(xué)味同嚼蠟，尤其是一年級(jí)學(xué)生，甚至將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)與艱澀難懂、機(jī)械背誦畫(huà)上了等號(hào)。該怎樣讓古詩(shī)詞教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的魅力？該如何喚醒學(xué)生沉睡的詩(shī)心呢？不妨嘗試一下各種資源的整合，以微視頻的方式突破重難點(diǎn)。

上海師范大學(xué)的黎加厚教授對(duì)于微視頻教學(xué)的定義是：即5分鐘以內(nèi)、有明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。例如，在進(jìn)行古詩(shī)《池上》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生不明白：白居易為什么要滿心歡喜地寫(xiě)一個(gè)偷蓮蓬的小孩呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以先搜索詩(shī)人白居易的相關(guān)視頻介紹，再進(jìn)行加工提煉：詩(shī)魔、愛(ài)自然、愛(ài)荷塘、愛(ài)小孩，與古詩(shī)教學(xué)無(wú)關(guān)的材料先可以暫置一邊。再將這些有用的視頻材料適時(shí)穿插進(jìn)課堂教學(xué)，解決教學(xué)疑難點(diǎn)：一因?yàn)樗麗?ài)荷塘，在自家院子里親手挖荷塘;耗盡一生積蓄，買了個(gè)二手房，只因?yàn)榉孔优鋫淞艘粋€(gè)碩大的池塘;每天在荷塘邊遛彎、吟詠，在他一生3600多首詩(shī)中，光是寫(xiě)荷塘的古詩(shī)就有三百多首。二因?yàn)閻?ài)小孩，正是因?yàn)榘拙右桌蟻?lái)得子，又不幸夭折，所以從他眼前經(jīng)過(guò)的小孩他都覺(jué)得可愛(ài)。也因?yàn)槿绱?，那個(gè)來(lái)他池塘里偷采蓮蓬的孩子不僅沒(méi)挨批評(píng)，反而還被他滿懷喜愛(ài)地寫(xiě)進(jìn)了這首《池上》里。再如，詩(shī)中的“浮萍、蹤跡”等詞學(xué)生不理解，課本中插圖很簡(jiǎn)單，沒(méi)看到有“浮萍”，學(xué)生也沒(méi)見(jiàn)過(guò)“浮萍”，或是見(jiàn)過(guò)卻不知道名字。通過(guò)圖片展示，學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)了這種水生植物。向一年級(jí)學(xué)生解釋“蹤跡”——行動(dòng)之后留下的痕跡，學(xué)生大半是聽(tīng)不懂的。最好的辦法就是讓他看看視頻中小孩的船劃開(kāi)浮萍后留下的一條水路，讓學(xué)生明白，留下一條清晰的水路就是留下了明顯的“蹤跡”，再聯(lián)系學(xué)過(guò)的《雪地里的小畫(huà)家》一文，告訴他們那些腳印就是動(dòng)物在雪地里留下的“蹤跡”。相信學(xué)生會(huì)很直觀地感受到蹤跡的含義。

諸如此類的資源整合方式還有很多，背景資料、動(dòng)畫(huà)解說(shuō)、生字書(shū)寫(xiě)筆順、字理演變等，都可以自由整合，剪輯成長(zhǎng)短不一的微視頻，穿插于教學(xué)中，各個(gè)擊破重難點(diǎn)。

三、升華意境，體悟詩(shī)情

在古詩(shī)教學(xué)中充分利用微視頻，融聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻于一體的特點(diǎn)，充分發(fā)揮微視頻傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)等功能，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，將非常有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界。

還是以《江南》為例，“魚(yú)戲蓮葉東”“魚(yú)戲蓮葉西”“魚(yú)戲蓮葉南”“魚(yú)戲蓮葉北”，有些學(xué)生認(rèn)為詩(shī)人為什么要這樣啰嗦，直接寫(xiě)“魚(yú)戲蓮葉間”不就行了嗎？為了帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)法的精妙，為了感受采蓮人的歡快心情，不妨播放一段古代江南采蓮的熱鬧場(chǎng)面，有歌曲，有動(dòng)畫(huà)：詩(shī)人騎著馬，和一群外來(lái)游客來(lái)江南旅游，恰逢江南蓮子成熟的季節(jié)。一望無(wú)際碧綠的荷塘——蓮葉何田田，密密麻麻碩大的蓮蓬——江南可采蓮，男女青年劃著小船穿梭在蓮葉間，采摘的蓮蓬堆滿船艙，歡快的歌聲此起彼伏，采蓮人的心情是多么愉快啊，游人的心情是多么愉悅啊?！吧彙敝C音“憐”，這是一首描寫(xiě)男女青年勞動(dòng)的愛(ài)情詩(shī)——豐收的喜悅，愛(ài)情的美好，采蓮人的心情就如那游來(lái)游去的魚(yú)兒一樣歡快，重復(fù)的描寫(xiě)只是想充分表達(dá)愉快的心情?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，反復(fù)的吟誦，相信學(xué)生能體會(huì)出詩(shī)人寫(xiě)法的精妙。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，配樂(lè)朗讀視頻最能激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩(shī)的語(yǔ)感，體會(huì)古詩(shī)的韻味。在學(xué)完一位詩(shī)人的文章后，不妨多找些其他類似作品來(lái)集體吟誦，形成古詩(shī)“歸類閱讀”。如學(xué)完《池上》，可以找同是寫(xiě)童趣的《小兒垂釣》《所見(jiàn)》《宿新市徐公店》來(lái)集體誦讀，配以微視頻的妙用，帶領(lǐng)學(xué)生去感受詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)寓，表達(dá)詩(shī)意，從而使古詩(shī)詞課堂教學(xué)詩(shī)意濃濃，畫(huà)意濃濃，情意濃濃，相信學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村兒童的質(zhì)樸童真會(huì)有更深的體會(huì)。

綜上所述，我們不難看出，微視頻在小學(xué)一年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中發(fā)揮著不容小覷的優(yōu)勢(shì)，但這一微視頻的應(yīng)用首先需要保證微視頻的質(zhì)量，資料的篩選、圖片的剪輯、配音、動(dòng)畫(huà)制作，無(wú)一不在考驗(yàn)著制作者的耐心與技巧。此外，我們?cè)趹?yīng)用微視頻的過(guò)程中還需要避免喧賓奪主的問(wèn)題出現(xiàn)，即不能單一使用微視頻完成教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)處。作為教師，只有控制好微視頻的時(shí)間與使用頻率，才能夠保證微視頻較好地服務(wù)于古詩(shī)教學(xué)，真正為提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)揮著應(yīng)有的作用。

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作者簡(jiǎn)介：方華林，女，1979年生，安徽安慶人，本科，小學(xué)高級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)寫(xiě)作教學(xué)、家庭教育。