農(nóng)村小學“整本書閱讀”的實踐探索與研究

楊素文

【摘要】我長期在農(nóng)村從事小學語文教學工作，并積極參與了特色學校的創(chuàng)建工作。近年來，我校正在創(chuàng)建“整本書閱讀”特色學校。在農(nóng)村小學開展“整本書閱讀”的過程中，由于多方面的因素影響，開展得并不很順利。對此，我結(jié)合整本書閱讀活動開展的實踐，對農(nóng)村小學開展“整本書閱讀”的現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析，并提出了提高農(nóng)村小學“整本書閱讀”的具體策略。

【關鍵詞】整本書閱讀;農(nóng)村小學;策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

十九大報告中明確指出，“加快建設學習型社會，大力提高國民素質(zhì)”。在國家政策的支撐下，我們以“整本書閱讀”為契機，開展了特色學校創(chuàng)建活動。在這一活動中，我們遇到了很多困難，產(chǎn)生了諸多困惑，當然收獲也很大。本文首先結(jié)合工作實踐，對農(nóng)村小學整本書閱讀活動開展的現(xiàn)狀及存在的問題進行了闡述與分析，并總結(jié)了在農(nóng)村小學有效開展整本書閱讀活動的策略。

一、農(nóng)村小學“整本書閱讀”的現(xiàn)狀及歸因分析

由于受文化氛圍、人們的思想觀念，以及經(jīng)濟條件等諸多因素的影響，在農(nóng)村小學開展“整本書閱讀”活動遇到了很多問題，具體表現(xiàn)為：第一，由于受應試教育思想的影響，學校領導及任課教師依然把主要精力放在了單篇閱讀教學上，目的是完成教學任務，應對考試。因此在課外閱讀方面，學生對課外書籍的閱讀處于自覺自發(fā)狀態(tài)，但學生們閱讀整本書的很少。第二，由于受農(nóng)村文化氛圍的影響，以及農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件有限，因此很多學生家長并不支持這項活動。此外，由于農(nóng)村家長接受新事物的能力低，因此很多家長仍然沒有確立新一輪課程改革的教育理念，依然重視應試分數(shù)，而忽視了其他方面能力的提升。第三，由于教師未積極主動地引導學生進行課外閱讀，因此學生在課外閱讀中所接受到的教師指導就寥寥無幾了。此外，農(nóng)村小學生的家長一般文化水平有限，因此他們?nèi)狈χ笇Ш⒆娱喿x整本書的能力。所以無論是在整本書的選擇，還是閱讀方面，具體表現(xiàn)為容易出現(xiàn)偏差，時間無保證，等等，從而使學生很難產(chǎn)生閱讀整本書的興趣，更缺乏有效地維持閱讀整本書熱情的方法。

二、農(nóng)村小學“整本書閱讀”開展的策略

（一）營造書香校園氛圍，為整本書閱讀的開展創(chuàng)造條件

1.加強校園環(huán)境建設，發(fā)揮環(huán)境育人功能

雖然我們農(nóng)村小學的建設不如城市小學的健全，但與幾十年前相比已經(jīng)大為改觀。很多地方不僅擁有現(xiàn)代化的電子教學設備，還建起了教學樓，擁有了專門的圖書室，等等。

新一輪的課程改革深受建構(gòu)主義教育思想的影響，特別重視環(huán)境的教育功能。在開展“整本書閱讀”特色學校的過程中，為了發(fā)揮校園環(huán)境的隱性教育功能，我們在樓道、教室的墻壁以及校園的墻體等位置都進行了精心布置。如在校園的內(nèi)墻上利用圖文的形式，展示名人讀書故事;在每一層的樓道走廊上都張貼了讀書名言，在每個教室里都設計了專門了讀書角，等等。此外，在班級里的黑板報上，我們還開辟了讀書園地、好書推薦等板塊，從而讓孩子們漫步校園，走進圖書室，舉目便能受到書香的浸染，心靈受到陶冶。

2.提供充足的圖書，為整本書閱讀的開展提供保障

由于部分農(nóng)村家長思想觀念落后，因此他們依然堅持讀課外書耽誤孩子學習，影響學習成績，因此不愿意給孩子買課外書籍，除了學校要求購買的，家長一般不會主動為孩子購買書籍。當然，這其中也有經(jīng)濟條件的限制，加之家長不夠重視，因此孩子在家庭中能夠閱讀到的書籍還是非常有限的，這不利于整本書閱讀活動的開展。因此在提供書籍方面，學校承擔著重要的責任。為此，我們學校會定期豐富圖書室不同學段學生閱讀的書目，對于需要更換閱讀書籍時，會召集教師開會，共同商定新增書目。

（二）激發(fā)學生參與熱情，為開展整本書閱讀打下基礎

1.舉辦豐富多彩的活動，激發(fā)學生參與的熱情

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生產(chǎn)生參與整本書閱讀活動的內(nèi)驅(qū)力，有利于整本書閱讀活動的長期開展。因此在整本書閱讀活動中，我們組織了豐富多彩的活動，如國學經(jīng)典誦讀、講故事比賽、演講比賽、課本劇表演、詩歌朗讀賽、習作大王，等等。豐富多彩、形式多樣的活動，有效激發(fā)了學生閱讀整本書的興趣和熱情。

2.讓學生自主選書，激發(fā)學生閱讀的熱情

雖然學生年齡小，在選擇圖書方面容易出現(xiàn)偏差，但我們選擇兒童讀物的時候也不能無視孩子們的需求。比如在每一次圖書室更新圖書的時候，我們都會向?qū)W生發(fā)出邀請，讓他們每個人推薦一到兩本他們最喜愛的圖書。然后，教師再進行遴選，把那些適宜他們這個年齡段閱讀，具有一定品味，對提升他們的閱讀能力具有一定幫助的圖書充實到圖書室來。這樣圖書室常常會迎來一波又一波的“小客人”，因為這里都是他們喜愛的圖書，因此個個都愛不釋手，從而有效點燃了他們閱讀的熱情。

（三）教師做到全程陪讀，是開展整本書閱讀的關鍵

1.教師做到全程陪讀，讓閱讀活動變得更有意義

在小學生的心目中，老師具有重要的位置。如小學生的口頭禪往往是“我們老師說”，就是一個很好的證明。因此老師的一言一行都會潛移默化地影響著學生。在整本書閱讀中，倘若老師也參與閱讀，相信一定能帶動學生參與到活動當中來。我校在開展整本書閱讀活動中，從校長到任課教師都積極地閱讀，并進行全程陪讀。如我們要求學生中午看半個小時的課外書，在這個時間段無論是校長還是教師都會走進班級和學生共同閱讀。看到老師在那里讀得津津有味，也有效激起了孩子們的閱讀興趣。

2.教師做好閱讀指導，教給學生閱讀的方法和策略

在剛開始參加到整本書閱讀活動當中來時，我?guī)ьI全班學生閱讀過一本《想做好孩子》的書籍，當時做閱讀指導時，還是像以往那樣讓學生做摘抄、寫一些讀后感。為了完成教學任務，和同辦公室的教師進行交流，設計思維導圖，設計自主閱讀單，等等，但最終都未實現(xiàn)預期的閱讀目標。古語云：“方法得當，事半功倍。”因此在整本書閱讀指導活動中，我們要特別注重教給學生閱讀的方法，而不能再僅僅繼續(xù)沿用過去進行單篇閱讀的教學方法。為了做好整本書閱讀的指導工作，每一位教師都要努力提升自己，只有這樣，才能帶給孩子們更豐富的閱讀體驗。

我們是一所農(nóng)村小學，在構(gòu)建“整本書閱讀”特色學校的過程中，我對整本書閱讀進行了廣泛的研究。原來在1941年的時候，葉圣陶老先生就曾經(jīng)提出了“把整本書做主體，把單篇短章做輔佐”的閱讀教學主張。隨著時代的發(fā)展，閱讀在人們生活中所起的作用越來越大，而與之相應的閱讀水平卻沒有顯著的提升。究其根本原因在于，人們大都接受了過多過強的“單篇”規(guī)范化閱讀教學，雖然滿足了應試教育的要求，卻沒有提升實踐運用的能力。本文對近年來整本書閱讀活動的實踐探索與研究進行了經(jīng)驗總結(jié)，首先分析了農(nóng)村小學開展“整本書閱讀”的現(xiàn)狀及存在的問題，最后總結(jié)了農(nóng)村小學開展“整本書閱讀”活動的具體策略：一是營造書香校園氛圍，為整本書閱讀的開展創(chuàng)造條件;二是激發(fā)學生參與的熱情，為開展整本書閱讀打下基礎;三是教師做到全程陪讀，是開展整本書閱讀的關鍵。

參考文獻

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