巧用連環(huán)畫，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

鄭莉君

【摘要】相對(duì)于當(dāng)代的漫畫，連環(huán)畫屬于我國古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，并且表現(xiàn)的題材非常廣泛，豐富的敘事情節(jié)與細(xì)膩的人物刻畫手法，使連環(huán)畫成為老少皆宜的一種讀物。將連環(huán)畫引入小學(xué)生的寫作教學(xué)中，非常符合小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過閱讀連環(huán)畫，可以全面打開學(xué)生的感受能力，讓學(xué)生獲得愉悅的閱讀體驗(yàn)，再通過教師科學(xué)地引導(dǎo)，就可以逐漸提升學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】連環(huán)畫;寫作能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

連環(huán)畫，又稱為小人書，是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，主要面對(duì)的讀者是少年和兒童，將連環(huán)畫引入小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)故事，積累大量的寫作素材，并且通過對(duì)故事情節(jié)的感知，逐漸豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而為學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)單論述了將連環(huán)畫應(yīng)用到小學(xué)寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并且分析了如何通過具體的實(shí)踐來發(fā)揮連環(huán)畫的價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提升。

一、利用連環(huán)畫培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

連環(huán)畫作為一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，雖然體積較小，但是卻有著豐富的題材和內(nèi)容，比如《大鬧天宮》《武松打虎》等經(jīng)典的連環(huán)畫作品，還有諸如《綠野仙蹤》《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》等從國外經(jīng)典兒童作品改編的連環(huán)畫。這些作品不僅有著豐富多彩的構(gòu)圖，而且故事情節(jié)起伏跌宕，都在表現(xiàn)勇敢、正直、熱情等非常正向的價(jià)值觀。教師在寫作教學(xué)中，將這些經(jīng)典的連環(huán)畫作品帶給學(xué)生，相當(dāng)于為學(xué)生開啟了通向奇遇和冒險(xiǎn)的探索之旅。這對(duì)于小學(xué)生而言，非常富有吸引力，教師不需要過多的說教，就可以逐漸激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下自主閱讀，從連環(huán)畫開始，逐漸擴(kuò)展到經(jīng)典的文學(xué)小說、詩歌、散文等，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升會(huì)產(chǎn)生極大的推動(dòng)力。

（二）豐富學(xué)生的想象力

總體而言，小學(xué)階段的學(xué)生雖然不具備完善的邏輯思維能力，但是卻有著豐富的感知能力，以及對(duì)于周圍環(huán)境極為開放而謙卑的態(tài)度。也可以說，童年時(shí)期是人一生的黃金階段，這個(gè)時(shí)期的孩子具有天然的靈性，有著對(duì)于自然萬物和世間百態(tài)的好奇心，全然開放的心靈，豐盈的想象力，以及對(duì)未知事物的探索欲，而連環(huán)畫作為非常經(jīng)典的一種書目，涉及內(nèi)容都是古今中外的經(jīng)典故事，比如我國的四大名著、國外的《西頓的動(dòng)物小說》等。這些作品用簡(jiǎn)單純樸的語言，細(xì)膩多彩的圖畫，描述了關(guān)于自然的秘密、勇敢的冒險(xiǎn)之旅等，可以給學(xué)生的心靈帶來極大的沖擊，不僅引起學(xué)生的好奇和興趣，也會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生天馬行空的想象力，為學(xué)生的童年時(shí)光留下最美好的回憶。這些影響無論是對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升還是學(xué)生美好性情的養(yǎng)成，都有非常重要的益處。

（三）積累寫作的素材

目前，市場(chǎng)上有很多的兒童作品，但是基本都充盈著功利色彩，最大的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，比如數(shù)學(xué)能力、語言表達(dá)力等，這些書目雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是從本質(zhì)層面上而言，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還是提高能力，都應(yīng)該是一個(gè)自然發(fā)生的過程，而不是被刻意地灌輸和要求。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的立場(chǎng)而言，教師教學(xué)的目的應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火焰，為學(xué)生打開通向智慧的大門，只有這樣的教學(xué)理念才可以真正幫助到學(xué)生，不僅讓學(xué)生及時(shí)獲取能力范圍內(nèi)的知識(shí)，也讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成對(duì)于知識(shí)的熱愛和追求之心，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生快樂和幸福的最大來源。而將經(jīng)典的連環(huán)畫作品帶給學(xué)生，就可以讓學(xué)生在快樂中感受各種豐富的故事情節(jié)，比如科普科幻故事、魔幻故事、自然故事以及關(guān)于傳統(tǒng)文化的故事等，通過在課外大量的閱讀，可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

二、利用連環(huán)畫培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的途徑

（一）鼓勵(lì)學(xué)生陳述故事

從心理學(xué)層面而言，語言和心靈、思維是相同的，通過提升思維能力和感受力可以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，相反，通過語言表達(dá)也有助于豐富學(xué)生的情感和認(rèn)知，同時(shí)，也可以讓學(xué)生在語言表達(dá)中自主檢視自己的想法，并且逐漸形成完整的認(rèn)知。因此，在小學(xué)生的寫作教學(xué)中，教師也可以利用相應(yīng)的教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。比如《大鬧天宮》是小學(xué)生都非常喜愛的連環(huán)畫作品，其中的故事情景非常豐富，教師在寫作教學(xué)時(shí)，不能僅僅停留在讓學(xué)生讀故事的層面，而要在讀故事的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言將故事的內(nèi)容表述出來，在這樣的過程中，學(xué)生會(huì)加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，并且提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。另外，通過說故事，會(huì)在潛移默化中逐漸幫助學(xué)習(xí)建立完整的故事結(jié)構(gòu)和框架，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升非常重要。最后，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生陳述故事，比如小組合作的形式，或者讓學(xué)生在講臺(tái)上為大家講述故事等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事

小學(xué)階段的學(xué)生往往有豐富的創(chuàng)造力，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀完相關(guān)的連環(huán)畫作品之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由地創(chuàng)編故事。在具體的教學(xué)中，教師可以先將學(xué)生分成不同的小組，并且做好小組成員之間的明確分工，讓學(xué)生之間展開合作，共同完成一個(gè)故事作品的創(chuàng)編。在故事創(chuàng)編完成之后，教師可以要求學(xué)生將組內(nèi)創(chuàng)編的故事講述出來，并且由教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更好地完善故事作品。比如在學(xué)習(xí)《木偶奇遇記》的連環(huán)畫作品之后，教師就可以讓學(xué)生自由創(chuàng)編關(guān)于歷險(xiǎn)和奇遇的故事，并且不限制故事的形式。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行天馬行空的想象，創(chuàng)編出各種豐富多彩的冒險(xiǎn)故事。另外，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，所以在具體教學(xué)中，教師也要允許學(xué)生不參與小組合作，而獨(dú)自完成故事的創(chuàng)編。在經(jīng)過幾次小組創(chuàng)編故事的教學(xué)之后，教師就需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，逐漸讓學(xué)生進(jìn)行自主自由的創(chuàng)作。

（三）擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍

利用連環(huán)畫來提高小學(xué)生寫作教學(xué)的效果，具有非常大的優(yōu)勢(shì)，為了進(jìn)一步發(fā)揮連環(huán)畫教學(xué)的作用，教師不應(yīng)該僅僅停留在連環(huán)畫教學(xué)的層面，而要以連環(huán)畫為契機(jī)，逐漸擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍。例如在學(xué)習(xí)了《春田狐》的連環(huán)畫之后，教師就可以乘機(jī)將《西頓動(dòng)物小說集》推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀《破耳兔一家》《小矮子賓果》等經(jīng)典故事，在學(xué)習(xí)了《大鬧天宮》的連環(huán)畫之后，教師就可以讓學(xué)生在課外自主閱讀《西游記》作品中的其他經(jīng)典內(nèi)容。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的效果，教師需要及時(shí)指導(dǎo)，并且定期在課堂上為學(xué)生提供分享和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并且感受閱讀所帶來的樂趣。在大量的閱讀和交流中，可以為學(xué)生的寫作積累素材，并且豐富學(xué)生的情感和認(rèn)知，擴(kuò)展學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生多一個(gè)維度看待周圍的生活，只有足夠的閱讀量才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，讓學(xué)生在寫作中自由地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前多元文化的大環(huán)境中，連環(huán)畫對(duì)于小學(xué)教學(xué)有著特殊的價(jià)值，通過巧用連環(huán)畫，可以為學(xué)生開啟閱讀的大門，讓學(xué)生在不同的故事情節(jié)之間徜徉，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的感受能力。同時(shí)，以連環(huán)畫為契機(jī)，開啟小學(xué)寫作教學(xué)的新思路和新模式，通過尊重學(xué)生的身心規(guī)律，喚醒學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力來落實(shí)寫作教學(xué)，提高小學(xué)寫作教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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附? ? 注

本文系2019年江蘇省吳中區(qū)教育科學(xué)“十三五”區(qū)級(jí)規(guī)劃課題（課題名稱：用好連環(huán)畫，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀興趣，提升語文素養(yǎng)的實(shí)踐研究。立項(xiàng)編號(hào)：135QG2016）研究成果。