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      供需多元化視角下高職航海人才分類培養(yǎng)研究

      2019-11-28 14:22李偉郭興華劉曉華
      青年與社會 2019年27期
      關(guān)鍵詞:多元化

      李偉 郭興華 劉曉華

      摘 要:針對當(dāng)前水上運輸領(lǐng)域需求多元化和高職生源結(jié)構(gòu)多樣化的現(xiàn)狀,從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系改革、教學(xué)管理改革等多方面提出了實施高職航海人才分類培養(yǎng)的建議,以期為高職航海類院校深化人才培養(yǎng)模式改革方面提供參考。

      關(guān)鍵詞:高職航海教育;多元化;分類培養(yǎng)

      隨著建設(shè)21世紀海上絲綢之路和大力發(fā)展長江經(jīng)濟帶等國家戰(zhàn)略的推進,航運業(yè)發(fā)展迎來了新的契機,培養(yǎng)能滿足水上交通運輸領(lǐng)域(遠洋、沿海、內(nèi)河船舶駕駛及航政管理)多元化需求的航海人才是高職航海技術(shù)專業(yè)當(dāng)前急需研究的重大課題。長期以來高職航海專業(yè)以培養(yǎng)海船駕駛員為主要目標(biāo),人才培養(yǎng)標(biāo)準較單一、專業(yè)口徑窄、難以滿足多元化的航運人才需求等問題凸顯;加之近年來受生源危機的影響,生源數(shù)量和質(zhì)量下滑明顯,生源素質(zhì)參差不齊,生源的結(jié)構(gòu)和就業(yè)意愿出現(xiàn)多元化,高職航海教育面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。在此背景下,以供需雙方多元化的需求為視角,從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)管理等多方面開展教學(xué)改革,實現(xiàn)從現(xiàn)有單一培養(yǎng)目標(biāo)模式轉(zhuǎn)向適應(yīng)航運人才多元化需求的多線并舉培養(yǎng)目標(biāo)模式,對促進航海職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。

      一、多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

      (一)多元化的人才社會需求分析

      海洋運輸是當(dāng)今世界各國對外貿(mào)易最主要的運輸方式,全球90%國際貿(mào)易量均由商船承擔(dān),隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化進程的加快,遠洋船舶駕駛?cè)瞬湃匀槐3种⒌男枨螅竭\業(yè)的發(fā)展需要一支穩(wěn)定可靠的高素質(zhì)的船員隊伍作支撐,培養(yǎng)滿足航運企業(yè)需求的遠洋船舶駕駛?cè)瞬湃匀皇歉呗毢胶T盒H瞬排囵B(yǎng)的主要目標(biāo)。

      另一方面,我國是水資源大國,境內(nèi)江河眾多,水路運輸作為綜合運輸體系的重要組成部分,在原材料、能源等大宗貨物的運輸中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,內(nèi)河航運人才的需求持續(xù)升溫,加之,內(nèi)河船舶升級換代,先進的導(dǎo)助航儀器的裝備,船舶管理體系的提升等因素的影響,原有的文化水平較低的內(nèi)河船員隊伍已不能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展,亟需建設(shè)、培養(yǎng)一支高素質(zhì)、滿足現(xiàn)代化水運發(fā)展的船員隊伍作為補充。

      隨著內(nèi)河港口、航道和船閘的快速發(fā)展,水運經(jīng)濟對社會發(fā)展的保障促進作用正不斷提升。內(nèi)河航道、海事部門從事過閘管理、航標(biāo)維護、秩序維護的執(zhí)法艇增多,現(xiàn)職船員由于年齡、知識老化等原因不能適應(yīng)新的形勢而被迫離職,執(zhí)法艇船員面臨嚴重的短缺的現(xiàn)象。

      (二)學(xué)生發(fā)展多元化的需求分析

      隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展,高等院校急劇擴招,近年來高考適齡學(xué)生人數(shù)的持續(xù)減少,高職航海專業(yè)的生源狀況發(fā)生了重大變化,招考形式除面向普高招生,還面向中職對口單招、普高注冊、中職注冊等,生源的數(shù)量和質(zhì)量整體下降明顯,生源素質(zhì)參差不齊,生源結(jié)構(gòu)多元化與現(xiàn)有航海專業(yè)人才培養(yǎng)模式不匹配的問題凸顯。

      從當(dāng)前在校和即將入學(xué)的學(xué)生年齡來看,基本上都是“90后”、“00后”,追求個性、生活條件較優(yōu)越、自我意識強等是這一代學(xué)生共同的特點,傳統(tǒng)的教育方式、成才理念等已不能完全適應(yīng),需要結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點、目標(biāo)要求和學(xué)生的個性需求,從“以人為本”的角度出發(fā),改革人才培養(yǎng)模式,尋求當(dāng)代大學(xué)生知識、技能獲取途徑與素質(zhì)提升的多樣化創(chuàng)新。

      (三)多線并舉的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

      從高職生源結(jié)構(gòu)多元化和水上交通運輸人才需求多樣化這一背景出發(fā),目前對高職航海人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位可以分成三大類,即遠洋船舶運輸方向、內(nèi)河船舶運輸方向及內(nèi)河航政管理方向。根據(jù)學(xué)生知識水平及就業(yè)意愿,探索實施高職航海教育分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式,注重因材施教、培養(yǎng)具備海船船舶駕駛、內(nèi)河船舶駕駛、內(nèi)河航政管理等崗位適任能力的畢業(yè)生,實現(xiàn)接受高等航海職業(yè)教育的學(xué)生人人能成材的目標(biāo);同時,又要注重專業(yè)能力的拓展和綜合能力的培養(yǎng),為學(xué)生向高層次院校深造和未來職務(wù)晉升搭建通道。

      二、多元化人才培養(yǎng)的路徑

      (一)分類培養(yǎng)的依據(jù)

      以現(xiàn)有航海技術(shù)專業(yè)、海事管理專業(yè)等專業(yè)群建設(shè)為載體,根據(jù)學(xué)生能力水平實施課程分層教學(xué)。依據(jù)學(xué)生就業(yè)意愿及興趣愛好實施培養(yǎng)目標(biāo)分類培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案中適度增加英語教學(xué)課時,通過英語入學(xué)考試,一、二學(xué)期實施A、B、C三個層次的英語分層次教學(xué),設(shè)置適合不同英語基礎(chǔ)的教學(xué)計劃與教學(xué)進度,據(jù)學(xué)生期末成績對學(xué)生層次進行動態(tài)調(diào)整。在三、四、五學(xué)期設(shè)置中期考核,科目為英語及專業(yè)課程,通過此次考核對學(xué)生細化的專業(yè)方向分類培養(yǎng),將部分學(xué)業(yè)水平高、綜合素質(zhì)好、專業(yè)穩(wěn)定性強的學(xué)生重點向遠洋船舶駕駛方向培養(yǎng),以推向國際航運市場;學(xué)業(yè)成績一般、愿意從事船員職業(yè)的部分學(xué)生向培養(yǎng)沿海、內(nèi)河高素質(zhì)船員發(fā)展;將具有較強專業(yè)技術(shù)能力、人際交往能力、團隊管理能力的學(xué)生等,重點向勝任海、陸兩個方向多崗位的復(fù)合型航海人才培養(yǎng)。

      (二)課程體系的開發(fā)

      根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,圍繞培養(yǎng)海船船員、內(nèi)河船員、具備航海專業(yè)知識的航政管理人才三個大方面,打通航海技術(shù)專業(yè)群的課程設(shè)置,根據(jù)《STCW公約馬尼拉修正案》、《中華人民共和國海船船員適任考試、評估和發(fā)證規(guī)則》、《中華人民共和國海船船員適任考試、評估大綱》、《內(nèi)河船舶船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》相關(guān)規(guī)定及海船二三副、內(nèi)河船舶二三副適任能力相關(guān)要求,實施“課證融通”的模塊化滲透型課程體系應(yīng)使教學(xué)活動與航海職業(yè)工作融為一體,使學(xué)生在航海職業(yè)情境化的工作過程中學(xué)習(xí)和掌握航海職業(yè)技能。

      在現(xiàn)有航海技術(shù)專業(yè)、海事管理專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上,進一步調(diào)整完善,構(gòu)建“通識課程+專業(yè)課程+拓展課程”的課程體系,在課程體系中通識課程由學(xué)校開設(shè)的通識平臺課程組成,能滿足學(xué)生基本素質(zhì)、知識和能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程由航海專業(yè)的基礎(chǔ)模塊課程和專業(yè)核心模塊課程組成,為職業(yè)崗位工作任務(wù)必須掌握的課程,遠洋方向注重商船技能與英語強化,沿海方向注重商船與特殊任務(wù)船技能強化,內(nèi)河方向注重專業(yè)基礎(chǔ)能力提升,同時設(shè)置內(nèi)河航運類課程。拓展課程則由專業(yè)拓展課程、實踐創(chuàng)新課程(系列實踐創(chuàng)新項目或素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目)等組成,專業(yè)拓展課程是與三類培養(yǎng)目標(biāo)相銜接的提升型課程,如國際貿(mào)易與法規(guī)類課程、水運管理類課程,實踐創(chuàng)新課程是以強化應(yīng)用、輻射專業(yè)而開設(shè)的如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目或素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目,為職業(yè)遷移、職業(yè)發(fā)展及學(xué)歷層次提升等服務(wù)。

      (三)教學(xué)手段的多元化

      教學(xué)手段多元化是當(dāng)前教學(xué)改革一項重要內(nèi)容,在教學(xué)活動中,除采用傳統(tǒng)的講授模式,還應(yīng)借助計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影、仿真軟件等使學(xué)生能沉浸在特定的環(huán)境中,提高學(xué)習(xí)效率?!?0后”、“00后”生活網(wǎng)絡(luò)大時代,對網(wǎng)絡(luò)有著天生的敏感性,因此可以根據(jù)生源知識結(jié)構(gòu)和個人發(fā)展需求多元化的特點,研究如何充分利用現(xiàn)代信息教學(xué)手段、虛擬仿真和理實一體化教室開展教學(xué),同時建設(shè)覆蓋主干課程的微課程群和教育教學(xué)資源庫,實施校內(nèi)開放的“線上線下、虛實一體”互動教學(xué)模式。

      具體操作層面,以水上交通運輸行業(yè)對航海技術(shù)人才典型工作任務(wù)的要求,以云技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)為支撐,結(jié)合“智慧江蘇”、“智慧高職”建設(shè),推進建設(shè)基于云構(gòu)架的信息平臺、數(shù)據(jù)共享平臺、課程數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個性化的線上線下協(xié)同教育新體系;通過智能教室、遠程教育、虛擬實驗室、實訓(xùn)教學(xué)等應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè),實現(xiàn)對專業(yè)教學(xué)過程的主體活動進行智能化的管理和控制;同時通過加大MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)資源的建設(shè),打造航海技術(shù)專業(yè)課程群共享教學(xué)資源。

      (四)教學(xué)效果評價體系多元化

      教學(xué)效果的考核分為理論考核和實踐能力的考核,理論考核以海事局適任證書全國統(tǒng)考為準,對于實踐能力的考核根據(jù)STCW公約與規(guī)則及我國海事主管機關(guān)對表明海船船員具備專項技能的合格與適任的要求,依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、生產(chǎn)性教學(xué)實習(xí)船和頂崗實習(xí)船,確立了航海技術(shù)專業(yè)人才基本技能、專業(yè)技能和綜合技能的能力培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計了專項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和航行實習(xí)等模塊,形成了由實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等不同環(huán)節(jié)組成的實踐教學(xué)體系。對課內(nèi)實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、課程設(shè)計、校外實習(xí)采用不同形式的考核方式,增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的職業(yè)教育理念,形成了多元化的實踐教學(xué)體系。對于某一門課程的考核,采用過程性評價、終結(jié)性評價和國家海事局組織的適任評估相結(jié)合的“多元評價”方法,以完成某一項船員工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)計考核內(nèi)容和適任標(biāo)準,對學(xué)生的職業(yè)能力進行綜合評價。

      參考文獻

      [1] 張軍俠,潘菊素.高職院校分類培養(yǎng)多樣成才問題及解決路徑[J].中國高教研究,2015(04):99-102.

      [2] 吳益峰.生源多元化背景下高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展教育創(chuàng)新實踐:以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展教育為例[J].黑龍江教育(理論與實踐),2015(01):26-28.

      基金項目:文章為2018年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目的研究成果,項目編號:2018SJA1240;文章為2017交通運輸職業(yè)教育科研項目的研究成果,項目編號:2017B65;文章為2017年度南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目的研究成果,項目編號:HYJY/2017A01。

      作者簡介:李偉(1984- ),男,講師,南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院航海系,碩士,研究方向:航海職業(yè)教育。

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