談高職英語閱讀任務(wù)型教學(xué)法

王軼

摘 要：目前在高職英語閱讀教學(xué)中為了進(jìn)一步的提升其教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，需要對以往英語閱讀的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)及革新，從而更為高效的開展英語閱讀教學(xué)活動。其中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用中可以有效的提升高職學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的主觀能動性，達(dá)到對高職學(xué)生英語素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)及提升的目的，從而促使學(xué)生在英語閱讀的過程中更好的對自身英語知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。

關(guān)鍵詞：高職英語;英語閱讀;任務(wù)型教學(xué)法

在高職英語閱讀中通過任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在完成英語閱讀任務(wù)的過程中可以對英語知識及英語技巧進(jìn)行掌握，這樣能夠有效的對學(xué)生英語素質(zhì)進(jìn)行提升。在任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用中需要針對英語閱讀教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計及規(guī)劃，從而保證任務(wù)設(shè)計的科學(xué)性、合理性，這樣也可以促使學(xué)生更好的完成英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，使高職英語閱讀教學(xué)水平得到穩(wěn)步提升。

一、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)容分析

（一）任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)教學(xué)法起源于20世紀(jì)80年代，在任務(wù)教學(xué)法中重視人們在任務(wù)中去學(xué)習(xí)，通過做任務(wù)學(xué)習(xí)到必要的知識和技能，由學(xué)生在生活中即可達(dá)到完成學(xué)習(xí)的目的。在英語閱讀中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法可以提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語的能力。任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用是一種教學(xué)思想的發(fā)展，轉(zhuǎn)變了以教師為主體的教學(xué)模式，把語言教學(xué)和日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中完成學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的需求

高職教育的飛速發(fā)展，在我國教育質(zhì)量提高方面起到了重要作用。對于高職英語教育而言，英語閱讀在英語教學(xué)中占有很重要的地位，在聽說讀寫四項(xiàng)基本技能里，閱讀有助于學(xué)生擴(kuò)充大量詞匯，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的語感，有助于學(xué)生了解語言背景。傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中忽視了學(xué)生的主動能力，教學(xué)形式比較死板，課堂演練缺乏創(chuàng)新?；谶@種環(huán)境學(xué)生對學(xué)習(xí)的氛圍很難培養(yǎng)，在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中存在著諸多問題，教學(xué)模式的陳舊、教學(xué)方法過于單一等都導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀提不起興趣，導(dǎo)致最終結(jié)果不盡人意。因此，教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的困擾，以學(xué)生為主體的任務(wù)型教學(xué)模式開始映入教學(xué)工作者的視野。將任務(wù)型教學(xué)法引入高職課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到了不同的教學(xué)效果。

二、在高職英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢分析

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高職英語閱讀教學(xué)中通過任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，在此教學(xué)法的應(yīng)用中主要是由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主完成任務(wù)目標(biāo)來開展教學(xué)活動，因此在任務(wù)完成的過程中充分的體現(xiàn)出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在任務(wù)型教學(xué)法中學(xué)生作為英語閱讀教學(xué)中任務(wù)的主體需要發(fā)揮出自身的主觀能動性，其也符合目前教育改革的要求，對以往英語閱讀教學(xué)中存有的不足進(jìn)行了改進(jìn)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)及提升，使學(xué)生可以對英語閱讀知識有更好的掌握。

（二）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在面臨枯燥的文字面前學(xué)生往往第一反應(yīng)就是排斥，任務(wù)教學(xué)法恰恰相反的不給學(xué)生多少文字性任務(wù)，讓學(xué)生去主動探索從而自己總結(jié)，當(dāng)學(xué)生收獲時才發(fā)現(xiàn)原來自己不知不覺已經(jīng)掌握了這么多內(nèi)容。教師在設(shè)計任務(wù)的時候往往是圍繞著現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)生們喜歡的話題或者活動，這樣任務(wù)的內(nèi)容本身就吸引著學(xué)生。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

目前在英語閱讀教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用主要是以小組合作的形式來進(jìn)行，在小組單位中每個學(xué)生都需要承擔(dān)起一定的角色任務(wù)，在此過程中學(xué)生之間需要進(jìn)行交流、探索、研究，而這也對學(xué)生合作能力、探索能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行了良好的培養(yǎng)。同時在小組完成英語閱讀中任務(wù)目標(biāo)時還可以通過組員的表述來對自身英語知識結(jié)構(gòu)中存有的不足進(jìn)行完善，這也使此教學(xué)方法在應(yīng)用中具有查漏補(bǔ)缺的作用。學(xué)生通過實(shí)踐來對完成任務(wù)過程中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析解決，使學(xué)生在用英語搜集和處理信息的過程中，不斷獲取新知識，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些都可以反映出在任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用中對學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)的特征。

三、高職英語閱讀任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用分析

（一）任務(wù)型教學(xué)法的準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段是任務(wù)型教學(xué)法實(shí)行中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在準(zhǔn)備階段其大體決定了高職英語閱讀教學(xué)活動的開展方向，為此需要科學(xué)的設(shè)定在英語閱讀教學(xué)活動中所采用的任務(wù)類型及任務(wù)內(nèi)容，從而保證英語課堂教學(xué)活動能夠順利的展開。首先，教師需要進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，在任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用中其主要是以任務(wù)作為驅(qū)動來促使學(xué)生在完成任務(wù)目標(biāo)的過程中對英語知識進(jìn)行掌握，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中教師需要以教材的內(nèi)容及學(xué)生水平為基礎(chǔ)來設(shè)置合理的任務(wù)目標(biāo)，從而使任務(wù)型教學(xué)法可以在英語閱讀教學(xué)中順利的實(shí)行。其次，學(xué)生需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)主要是針對英語閱讀課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)來對知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)先的了解，在閱讀過程中可能遇到的生詞、短語、句型、語法等都屬于在英語閱讀預(yù)習(xí)中所需要涉及的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生及時的對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的掌握，從而更好的應(yīng)對任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用中的要求，并且教師也可以通過布置作業(yè)的方式來促使學(xué)生可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)對英語閱讀中的知識點(diǎn)有一定的認(rèn)知，以此來對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的鞏固。

（二）任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)行階段

首先，教師進(jìn)行任務(wù)的布置，目前在現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)下使得因材施教的理念逐漸深入到英語教學(xué)活動中，而在任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用中可以實(shí)現(xiàn)這一要求，對于英語閱讀教學(xué)中的任務(wù)需要針對學(xué)生的實(shí)際能力來進(jìn)行設(shè)置，避免任務(wù)內(nèi)容過難或過易而影響英語閱讀教學(xué)效果，通過任務(wù)的布置使學(xué)生可以更為清晰的掌握在英語閱讀教學(xué)中的任務(wù)目標(biāo)。其次，學(xué)生完成任務(wù)目標(biāo)，在任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用中其主要以任務(wù)所具備的內(nèi)在驅(qū)動力來促使學(xué)生可以自主完成知識的學(xué)習(xí)，在此教學(xué)法的應(yīng)用中更重視任務(wù)進(jìn)行的過程，其在一定程度上可以反映出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、探索能力、創(chuàng)新能力，因此在英語閱讀教學(xué)中需要鼓勵學(xué)生積極、主動的參與到任務(wù)解決的過程中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以對英語閱讀知識有更為深入的理解及掌握，這樣可以進(jìn)一步的提升期學(xué)生在英語閱讀中的學(xué)習(xí)效果，同時教師在任務(wù)型教學(xué)法實(shí)行的過程中需要起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生可以更好的對英語閱讀進(jìn)行探索，并且教師需要鼓勵學(xué)生對閱讀任務(wù)完成中所遇到的問題進(jìn)行提出及表述，可以根據(jù)問題的內(nèi)容由學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行問題的解答或教師進(jìn)行指導(dǎo)來進(jìn)行答疑解惑。最后，學(xué)生提交任務(wù)報告，任務(wù)報告主要是對學(xué)生任務(wù)的完成情況行反映，為后續(xù)的評價及總結(jié)活動提供依據(jù)，并使教師對學(xué)生在英語閱讀中的實(shí)際情況進(jìn)行了解，為之后教學(xué)目標(biāo)的制定提供參考依據(jù)。

（三）任務(wù)型教學(xué)法的評價階段

在任務(wù)教學(xué)法的實(shí)行中評價階段可以使學(xué)生在英語閱讀中更好的進(jìn)行思考及練習(xí)，教師可以從任務(wù)完成過程中了解到學(xué)生存有的不足，這樣可以更好的針對學(xué)生情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使英語閱讀教學(xué)工作的開展更好的針對學(xué)生實(shí)際情況來完成。在評價階段教師需要根據(jù)學(xué)生所提供的任務(wù)報告來對其英語閱讀中任務(wù)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行概括及總結(jié)，以此作為基礎(chǔ)來對學(xué)生存有的不足進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生可以針對自身情況進(jìn)行改正，從而強(qiáng)化英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且教師需要根據(jù)任務(wù)報告內(nèi)容來分析英語閱讀中的難點(diǎn)及要點(diǎn)，并對難點(diǎn)及要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解析，以此來使學(xué)生對英語閱讀中的知識點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握。最后在實(shí)際中還可以針對學(xué)生任務(wù)完成情況及對閱讀知識的掌握程度來進(jìn)行英語閱讀情境練習(xí)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好的對英語知識進(jìn)行運(yùn)用，提升英語閱讀的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

目前課程改革促使教師通過教學(xué)嘗試來驗(yàn)證不同教學(xué)模式在高職英語閱讀教學(xué)中的有效性，以此來探索可以提升英語閱讀教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的措施。而任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)際的應(yīng)用中可以根據(jù)學(xué)生個人素質(zhì)能力來進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計，以多層次的任務(wù)可以達(dá)到因材施教的效果，并且還可以使英語閱讀與學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行聯(lián)系，從而提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力。為此對于任務(wù)型教學(xué)法需要從多方面進(jìn)行考慮，以教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此來提升高職英語閱讀教學(xué)的效果。

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