職業(yè)理念導(dǎo)向下高職院校會計(jì)專業(yè)理念構(gòu)建淺析

胡 珊

當(dāng)前高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生存在著工作動力內(nèi)化難、誠信危機(jī)以及發(fā)展困境等情況，這與高職會計(jì)專業(yè)理念缺失有著很大的關(guān)系。職業(yè)理念主要是指由職業(yè)人員共有和形成的價(jià)值和觀念體系，屬于職業(yè)意識形態(tài)的一種。而專業(yè)理念主要就是指專業(yè)人員對自身專業(yè)的價(jià)值、性質(zhì)以及標(biāo)準(zhǔn)等的認(rèn)同和理解，其具體是服務(wù)于教育教學(xué)。從學(xué)校的層面上來說，育人理念的設(shè)置只是育人氛圍構(gòu)建的基礎(chǔ)所在，很難有效的滿足所有專業(yè)的需求。而企業(yè)層面也很難通過校企合作進(jìn)行理念問題的解決。因此，高職院校要想培養(yǎng)出符合社會需求的會計(jì)專業(yè)人才，那就應(yīng)該以職業(yè)理念當(dāng)做指導(dǎo)，然后清晰的界定會計(jì)專業(yè)理念，具體分析如下。

一、職業(yè)理念導(dǎo)向下高職院校會計(jì)專業(yè)理念構(gòu)建中主要存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置合理性較差

高職院校會計(jì)專業(yè)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)型的人才，不過就當(dāng)前情況來看，會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)社會發(fā)展情況，這也代表著高職院校會計(jì)專業(yè)理念存在著一定的問題。首先，會計(jì)專業(yè)最為主要的建設(shè)內(nèi)容就是教學(xué)。對于會計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，因?yàn)楹芏嘟處煹慕虒W(xué)理念過于落后傳統(tǒng)，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中只是以自己的教學(xué)理念當(dāng)做指導(dǎo)，沒能正確的樹立職業(yè)理念。除此之外，還有部分教師所應(yīng)用的教學(xué)方式過于單一，很難有效的滿足實(shí)際教學(xué)需求。在這種背景下，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的需求，對于學(xué)生的發(fā)展有著很大的不良影響。

（二）實(shí)訓(xùn)機(jī)制不夠完善

相比較于本科院校，高職院校的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力和專業(yè)技能，所以在會計(jì)專業(yè)理念實(shí)際建設(shè)中，應(yīng)該不斷的強(qiáng)化和完善實(shí)訓(xùn)機(jī)制。不過就當(dāng)前情況來看，高職院校的實(shí)訓(xùn)機(jī)制并不是很完善，具體表現(xiàn)在以下幾方面：首先就是缺乏會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)。因?yàn)楦鞣揭蛩氐挠绊?，使得高職院校對于會?jì)專業(yè)的資金投入有限，基礎(chǔ)建設(shè)方面自然受到很大的影響；其次就是在會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)過程中，很多高職院校沒能充分的考慮到會計(jì)企業(yè)的具體情況，這樣對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展極為不利。

（三）校企合作形式單一，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

對于高職院校會計(jì)專業(yè)來說，校企合作是提升和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最為主要的一種方式。不夠因?yàn)樵跁?jì)專業(yè)理念實(shí)際建設(shè)過程中缺乏職業(yè)理念的指導(dǎo)，并且對于校企合作方式的改革也不夠重視，進(jìn)而使得學(xué)生的專業(yè)能力和企業(yè)要求相脫節(jié)。除此之外，之前的校企合作方式也很難切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)能力。因?yàn)樾Ｆ蠛献鞯膯我恍?，使得?shí)訓(xùn)教學(xué)的效果也很不理想，沒能讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)工作的重要性。同時(shí)，在會計(jì)專業(yè)理念實(shí)際建設(shè)中，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，進(jìn)而在很大程度上影響到會計(jì)專業(yè)理念的建設(shè)速度。最后，還有很多高職院校在會計(jì)專業(yè)理念建設(shè)中，沒能很好的滲透職業(yè)理念，進(jìn)而使得培養(yǎng)目標(biāo)和社會企業(yè)的需求嚴(yán)重不符。

二、職業(yè)理念導(dǎo)向下高職院校會計(jì)專業(yè)理念構(gòu)建的要點(diǎn)分析

（一）和教學(xué)理念區(qū)分開來

據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很大一部分高職院校的經(jīng)管大類系部在專業(yè)介紹中沒能涉及到專業(yè)理念，相似的有育人理念、教學(xué)理念等。這些理念的對象主要就是要求教師的內(nèi)化，其具體目標(biāo)為技能教學(xué)。這一現(xiàn)象表現(xiàn)出來以下兩個問題：首先就是輕文化重技能，過分的重視學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)等的培養(yǎng)則是比較忽視。其次就是只是將教師當(dāng)做是專業(yè)人看待，對于學(xué)生的主體地位比較忽視，這樣對于學(xué)生的專業(yè)生涯認(rèn)知和情感培植等有著很大的不良影響。所以，在會計(jì)專業(yè)理念實(shí)際構(gòu)建過程中，應(yīng)該將其與教學(xué)理念有效的區(qū)分開來，這樣對于學(xué)生未來的發(fā)展有著很大的幫助。

（二）應(yīng)該將發(fā)展性和差異性充分的體現(xiàn)出來

就當(dāng)前情況來看，各個高職院校的教學(xué)理念、校訓(xùn)等有著非常嚴(yán)重的同質(zhì)化問題，并且當(dāng)前的專業(yè)理念非常的缺乏專業(yè)文化要素，很難將不同專業(yè)之間的差異性充分的體現(xiàn)出來，并且對于一些特定的專業(yè)來說指導(dǎo)意義也比較差。不同的地區(qū)和不同的行業(yè)對于會計(jì)專業(yè)人才的要求也會有著很大的不同，因此會計(jì)專業(yè)理念應(yīng)該結(jié)合具體情況合理的進(jìn)行會計(jì)專業(yè)理念的建設(shè)，并且精準(zhǔn)提煉，只有這樣才能夠充分的發(fā)揮出會計(jì)專業(yè)理念的指導(dǎo)作用。除此之外，會計(jì)專業(yè)理念并不是定律，其中最為穩(wěn)定的部分就是賦予行業(yè)特征的核心理念部分和使命，其他實(shí)用性比較強(qiáng)的理念則是需要在各個方面的不斷發(fā)展中，賦予其鮮明的時(shí)代特征以及洞察專業(yè)的內(nèi)涵演變。

（三）將特色當(dāng)做是首要的發(fā)展目標(biāo)

這里所講的特色主要就是指高職院校在長期的教育實(shí)踐中，逐漸的形成穩(wěn)定、獨(dú)特的教育風(fēng)格和特征。這是教育理念首要的追求目標(biāo)，并且還是高職院校賴以生存的重要基礎(chǔ)。高職院校的特色具體表現(xiàn)在發(fā)展特色、育人特色以及教學(xué)管理特色等方面。就其中的發(fā)展特色來說，應(yīng)該從高職院校實(shí)際著手，綜合性的把握各個方面的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃實(shí)際制定過程中，應(yīng)該將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)做主要的目標(biāo)，加強(qiáng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對于專業(yè)建設(shè)來說，高職院校應(yīng)該充分的考慮到地方經(jīng)濟(jì)，并且將會計(jì)專業(yè)的特色充分的體現(xiàn)出來，將會計(jì)專業(yè)理念的建設(shè)和建筑、機(jī)電以經(jīng)管等專業(yè)有效的結(jié)合起來。最后就是應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使得學(xué)生的基本功訓(xùn)練和職業(yè)能力都能夠得到很好的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而更好的滿足和適應(yīng)社會對于會計(jì)專業(yè)人才的要求。

（四）要全面成體系

通常情況下，理念體系具體包括專項(xiàng)理念和核心理念。首先就是應(yīng)該明確核心理念，其主要就是指會計(jì)專業(yè)中所提倡并且用來指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的所有價(jià)值理念中的重要理念，扮演著中心指導(dǎo)的角色，具體包括精神風(fēng)范、專業(yè)使命以及專業(yè)價(jià)值觀等。其次就是需要結(jié)合具體情況確定專項(xiàng)理念。具體需要從多個方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)層次的架設(shè)，并且結(jié)合核心理念對其進(jìn)行詳細(xì)的闡釋，其最為主要的目的就是為各種實(shí)際問題的解決提供指導(dǎo)準(zhǔn)則。專項(xiàng)理念的表現(xiàn)形式非常的多樣，主要有規(guī)章、方針以及格言等。當(dāng)前應(yīng)用最為普遍的架構(gòu)就是勝任力模型。周會青等通過對這方面的研究，提出專業(yè)文化的構(gòu)建應(yīng)該包括精神氣質(zhì)、知識技能以及行為規(guī)范等方面，這一研究結(jié)果還是比較全面的。在職業(yè)理念導(dǎo)向下，我們還可以通過SSC等模型來合理的進(jìn)行可量化評價(jià)體系的構(gòu)建，促使高職院校會計(jì)專業(yè)理念更加的完善。

三、結(jié)語

綜上所述，教育理念主要就是指人們對于教育規(guī)律的認(rèn)識，其中指向性非常的明確。從哲學(xué)的角度上來說，教育理念是教育精神價(jià)值取向的重要表現(xiàn)，其所反映的是一個學(xué)習(xí)長期積累的辦學(xué)思想和文化底蘊(yùn)，屬于一種實(shí)踐的追求和理性的思考。而在職業(yè)理念導(dǎo)向下，高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)理念的構(gòu)建非常的重要，其直接關(guān)乎到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因?yàn)楦呗氃盒?yīng)該加強(qiáng)對其重視，通過各種方法合理的進(jìn)行構(gòu)建，只有這樣才能夠使得學(xué)校更加的有活力和生機(jī)。