培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力是提高幼兒核心素養(yǎng)的法寶
——例談培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力之門(mén)徑

江蘇省啟東市海復(fù)幼兒園 江 菊

語(yǔ)言是人類相互交流和溝通的工具，在平時(shí)的社會(huì)生活、人際交往、學(xué)習(xí)活動(dòng)、工作過(guò)程中都離不開(kāi)語(yǔ)言。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。健康的幼兒語(yǔ)言具有巨大的潛力，我們只有堅(jiān)持“以幼為本”的教學(xué)原則，注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能拓寬知識(shí)視野，不斷豐富詞匯，并采用發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)清楚的語(yǔ)言，在潛移默化中培養(yǎng)大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的會(huì)話興趣

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師必須有的放矢地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，具體可以從以下三個(gè)方面入手：

1.在誦讀詩(shī)歌過(guò)程中，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

在大班幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，為了營(yíng)造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，教師可以借助聲情并茂的多媒體技術(shù)，以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。譬如，我在執(zhí)教散文詩(shī)《春姑娘》一課時(shí)，就直接打開(kāi)多媒體課件展示作品中春天萬(wàn)物復(fù)蘇的情景：生機(jī)盎然、絢麗多姿的意境中，無(wú)限美麗的自然風(fēng)光讓人陶醉其中……許多孩子面對(duì)如此栩栩如生的情景，很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，他們一邊欣賞，一邊伴隨音樂(lè)背景開(kāi)始朗讀起來(lái)，教學(xué)效果事半功倍。

2.在鑒賞故事活動(dòng)中，提高幼兒的口語(yǔ)交際能力

大班幼兒喜歡聽(tīng)老師講述趣味化的小故事，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理滲透小故事，以使幼兒在潛移默化中提高口語(yǔ)交際能力。譬如，我在講述《烏鴉與狐貍》這一童話故事時(shí)，先簡(jiǎn)要講述了故事的大概內(nèi)容，然后緊緊圍繞烏鴉與狐貍之間的瑣事要求幼兒回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)他們的有意注意減弱之時(shí)，再拿出相應(yīng)的教具吸引孩子們的注意力，并在加深理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事擴(kuò)編活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束以后，我再讓幼兒在區(qū)角里面暢所欲言和盡情表演，從而進(jìn)入樂(lè)于表達(dá)和勇于表達(dá)的美妙境界。

3.在看圖鑒賞課中，培養(yǎng)幼兒連貫的講述能力

在看圖鑒賞課上，教師可以讓孩子們一邊欣賞，一邊討論，當(dāng)部分孩子能夠連貫地講述出圖片上的畫(huà)面時(shí)，我及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)圖片主題說(shuō)出想象出來(lái)的情節(jié)，從而發(fā)展幼兒的自我表達(dá)能力。譬如，我在執(zhí)教《一園青菜成了精》的活動(dòng)過(guò)程中，先引導(dǎo)孩子在仔細(xì)觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上逐一說(shuō)出相應(yīng)的內(nèi)容，然后讓他們以學(xué)習(xí)小組為單位，自編更完美的故事情節(jié)，許多孩子以蔬菜相互挑戰(zhàn)和短兵相接為重點(diǎn)，并以模擬古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面為切入點(diǎn)，從童謠語(yǔ)言和繪本畫(huà)面兩個(gè)角度感悟這首北方童謠詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，大部分孩子能用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的感想，教學(xué)效果不錯(cuò)。

二、注重日常談話，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

在幼兒園日常生活中的口語(yǔ)交流是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，教師與幼兒通過(guò)一日活動(dòng)的交談，不僅能夠具體地掌握每個(gè)幼兒的發(fā)音是否正確、詞匯的掌握是否豐富，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)中的一些錯(cuò)誤；同時(shí)，教師在與幼兒個(gè)別談話或者集體談話的過(guò)程中，由于語(yǔ)境輕松活潑，幼兒能大膽說(shuō)出自己的心聲，從而比較容易暴露一些小問(wèn)題，以利教師更好地?fù)?dān)當(dāng)起指導(dǎo)者的角色。

一般而言，教師與幼兒的談話內(nèi)容應(yīng)盡量體現(xiàn)孩子們的親身經(jīng)歷和真實(shí)感受，“生活是語(yǔ)言的源泉”。凡是幼兒親自體驗(yàn)過(guò)的事情，都能激發(fā)他們的會(huì)話興趣，一旦擁有相似經(jīng)歷的基石，他們往往具備充分的“發(fā)言權(quán)”。譬如，我在平時(shí)利用晨間談話或者餐前準(zhǔn)備時(shí)，經(jīng)常圍繞德克士和肯德基、可口的早餐、元宵節(jié)的湯圓、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅等話題交談，由于這些話題孩子們比較熟悉，因此他們聽(tīng)得津津有味，講得也有聲有色，既營(yíng)造了生動(dòng)活潑的交流氛圍，又豐富了談話內(nèi)容。

當(dāng)然，談話的內(nèi)容必須符合幼兒的興趣，假如讓幼兒空談、亂談，那就背離了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的宗旨，教師只有巧妙地把談話方式、詞匯的運(yùn)用以及談話的思路蘊(yùn)含于談話內(nèi)容中，才能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。譬如，我在“我喜歡的糖果”這一談話活動(dòng)中，先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了三個(gè)要求：一是讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的糖果有什么好的味道；二是請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己最喜歡糖果，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由；三是請(qǐng)幼兒列舉超市里最流行的糖果。許多孩子面對(duì)上述要求，都紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，活動(dòng)氣氛非?；钴S。

三、嘗試課程游戲，不斷豐富幼兒的詞匯

思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，為了激發(fā)幼兒的會(huì)話興趣，教師首先要注重對(duì)幼兒加強(qiáng)邏輯思維和定向思維的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)他們說(shuō)話前先思考的習(xí)慣，從而把思考和會(huì)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，具體可以采取課程游戲化策略。譬如，我在組織區(qū)域游戲活動(dòng)中，在圖書(shū)角放置故事書(shū)籍和畫(huà)冊(cè)，讓孩子們玩一玩、看一看、說(shuō)一說(shuō)，有些孩子面對(duì)相應(yīng)的圖片說(shuō)出了自己的感想。在角色游戲中，幼兒可以通過(guò)模仿成人扮演各自的角色，他們所選擇的角色往往是自己熟悉的人，模仿的事情常常是生活中耳聞目睹的趣事。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子們把自己扮演角色所做的事完整地講述出來(lái)。表演角也是幼兒比較喜歡的活動(dòng)區(qū)域，由于這里既有比較熟悉的服裝和道具，又有比較喜歡的場(chǎng)景與飾品，他們面對(duì)這些實(shí)物就會(huì)浮想聯(lián)翩，并愉快地講述一個(gè)又一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，甚至沉浸在美妙的童話世界中，他們的詞匯量豐富了，語(yǔ)言表達(dá)能力就增強(qiáng)了。

春意盎然柳絮飄，語(yǔ)言活動(dòng)講實(shí)效，師幼互動(dòng)新氣象，激發(fā)興趣心聲表。培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的前景是光明的，道路是曲折的，作為一名幼教工作者，必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，想孩子所思，給孩子所需，解孩子所困，千方百計(jì)地讓幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，逐步養(yǎng)成敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)的良好習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)能力同步提升。