技工院校財會課堂教學(xué)中的問題及教學(xué)質(zhì)量提升探討

姬馨馨

【摘 要】技工院校為社會不斷輸送專業(yè)型人才，但目前的技工院系存在的教學(xué)問題阻礙了學(xué)生的更好發(fā)展。本文結(jié)合技校財會課堂教學(xué)的幾個具體問題，對如何提高財會課堂教學(xué)質(zhì)量展開了探討。

【關(guān)鍵詞】技工院校;財會課堂;教學(xué)質(zhì)量

我國市場經(jīng)濟(jì)欣欣向榮，社會對財會專業(yè)的人才需求量大幅上漲，對其的要求也越來越高。對于技工院校等側(cè)重專業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)校，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的問題如果不及時解決，將嚴(yán)重制約學(xué)生綜合能力的提高。技工院校應(yīng)全面分析實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)的問題，順應(yīng)國家發(fā)展和時代要求，做出相應(yīng)的提升課堂教學(xué)質(zhì)量的調(diào)整。

一、技工院校財會課堂教學(xué)中的問題

（一）理論重視程度低

技工院校由于多重視實(shí)踐和動手能力，對于財會相關(guān)的理論知識的重視程度不高。技工院校的財會理論知識的更新速度較慢，教科書沿用舊版，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)PPT多年沒有更換。教師對財會的重難點(diǎn)知識把握不明確，對難題和案例的講解不清晰，自身責(zé)任意識不強(qiáng)，在課堂與學(xué)生的互動過少。學(xué)生對待財會理論知識的態(tài)度不正確，認(rèn)為會用即可，上課只是為了混學(xué)分，接收知識的過程缺少主動思考和創(chuàng)新意識。

（二）教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位

在國家大力推進(jìn)教育改革的背景下，技工院校的教育依然沿用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，教師嚴(yán)格按照“回顧上節(jié)課內(nèi)容-引入本課新內(nèi)容-預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容”的模式，按部就班的告訴學(xué)生該怎么做，哪些是考試的必考知識點(diǎn)，哪些一點(diǎn)要記住。學(xué)生坐在講臺下面，不動腦子的“吃著”教師遞到嘴邊的“食物”，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性完全被壓制，對于學(xué)習(xí)的知識學(xué)了忘，忘了學(xué)完全不能活學(xué)活用。以教師為中心的教學(xué)模式，限制了財會知識傳播的廣度和深度，學(xué)生雖能用來應(yīng)付財會考試，而不能真正用于實(shí)處。

（三）教學(xué)方法單一

由于財會類課程教學(xué)方法不牽涉軟件應(yīng)用等，主要是理論與實(shí)踐的相輔相成，所以，課堂教學(xué)采用軟件輔助教學(xué)并不常見。目前的技工院校課堂多以多媒體播放PPT為主要的知識教學(xué)方法，學(xué)生結(jié)合教材，將教師講解的知識和PPT上出現(xiàn)的重點(diǎn)在書本上畫下，將其作為考試的突擊背誦參考材料，教師與學(xué)生之間缺少互動，教師對學(xué)生的真實(shí)掌握情況無法了解，因此無法“對癥下藥”，不能切實(shí)解決學(xué)生遇到的實(shí)際財會問題。學(xué)生在課堂上沒有與教師互動，只是機(jī)械記錄教師PPT上的財會重點(diǎn)，缺少思考過程和探索問題的能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足

技工院校財會課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是課后作業(yè)，作業(yè)題目多以驗算練習(xí)和回答論述題為主，像案例分析題等真正考驗學(xué)生能力的題目較少，無法檢驗學(xué)生對知識的理解與掌握程度，而且，大部分學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度不認(rèn)真，以抄寫作業(yè)等換取學(xué)分。技工院校的財會專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的僅有模擬實(shí)訓(xùn)，但由于教師水平有限和教學(xué)資源的缺乏，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容并沒有針對性，大多是關(guān)于會計的核算、操作技能的練習(xí)，也不些具有較強(qiáng)實(shí)踐操作性的理財、審計和管理會計等根本沒有涉及。一些教學(xué)條件較好的技工院校雖然為財會專業(yè)專門設(shè)置了模擬實(shí)訓(xùn)室，但由于種種原因，這些模擬實(shí)訓(xùn)室并沒有完全發(fā)揮它的作用，在實(shí)訓(xùn)課堂上，教師對于知識的傳授方法過于刻板無聊，只將重點(diǎn)放在學(xué)生能否記住方面，忽視了教導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，這樣導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課是另一種形式的理論課。技工院校要求的實(shí)習(xí)經(jīng)歷往往流于形式，加上學(xué)生去實(shí)習(xí)單位并不能習(xí)得真正與財會有關(guān)的經(jīng)驗，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段處于“放羊狀態(tài)”，最終造成技工院校學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能不足，到社會上無法立足的局面。

（五）教學(xué)與評價模式落后

技工院校財會專業(yè)的考核模式依然沿用傳統(tǒng)的考核評價模式，每門專業(yè)課程設(shè)置考試，考試是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，也是衡量一個教師教學(xué)水平的高低的有效手段，因此學(xué)生每學(xué)期都要為了應(yīng)付期末考試考前抱佛腳，這種學(xué)習(xí)方法只適應(yīng)于考試，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識并沒有真正理解，造成考完就忘。但技工院校的財會專業(yè)普遍存在過于重視考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生的一切評優(yōu)活動以考試分?jǐn)?shù)高著為先，對于學(xué)生的綜合能力不夠重視，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

二、技工院校財會課堂教學(xué)質(zhì)量提升的策略

（一）提高對財會理論知識的重視度

首先，技工院校應(yīng)提高對財會專業(yè)理論知識的重視程度，更新財會專業(yè)相關(guān)教材，引入國外先進(jìn)教材和國內(nèi)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生的財會知識學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源。其次，定期對教師展開培訓(xùn)，從思想上和綜合教學(xué)能力方面，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，提高教師的教學(xué)理論和教學(xué)質(zhì)量，只有教師的教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)課堂有趣，學(xué)生才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，真正學(xué)習(xí)財會知識。

（二）改革課堂教學(xué)方法

教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不好方面，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量采取多種形式教學(xué)方法，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交于學(xué)生手中。在課堂上，教師應(yīng)增加與學(xué)生的互動，啟發(fā)學(xué)生自我思考，引導(dǎo)學(xué)生解決在財會的典型案例中出現(xiàn)的問題。采取小組合作的方式，換教師在臺上聽，小組人員分工合作，將案例結(jié)合課本知識進(jìn)行分析，達(dá)到真正的知識掌握與理解。教師不僅要修改不合時宜的教學(xué)計劃，還要根據(jù)社會實(shí)際需求與滿足學(xué)生就業(yè)為目的的制定教學(xué)內(nèi)容，以更好培養(yǎng)實(shí)用性財會人才，改變財會教育格局為最終結(jié)果，對課堂內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，學(xué)有所長。

（三）強(qiáng)化財會教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

技工院校這種專業(yè)性學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)比例，像優(yōu)秀高等院校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，構(gòu)建財會專業(yè)的實(shí)踐化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在較為真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐模擬操作。通過開展會計核算、決策操作練習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，彌補(bǔ)課堂理論知識帶來的不足。

（四）創(chuàng)新考核評價機(jī)制

技工院校要想培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)，必須創(chuàng)新學(xué)生成績考核評價機(jī)制，以往的成績考核與評價主要是依據(jù)學(xué)生平時考勤、課后作業(yè)完成情況及考試三項內(nèi)容進(jìn)行的，這不能很好地顯現(xiàn)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)， 技工院校應(yīng)該改革創(chuàng)新會計專業(yè)知識考核形式與內(nèi)容，測評學(xué)生知識學(xué)習(xí)成績時，應(yīng)該引入多樣化考核評價體系與機(jī)制，例如可以增加學(xué)生完成實(shí)驗操作全面綜合素質(zhì)，技工院校還應(yīng)改革創(chuàng)新財會專業(yè)知識考核形式與內(nèi)容，測評學(xué)生知識學(xué)習(xí)成績時，應(yīng)該引入多樣化考核評價體系與機(jī)制，綜合衡量學(xué)生的能力。

三、結(jié)語

技工院校財會課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題給其發(fā)展帶來了較大的消極影響，技工院校的財會教學(xué)現(xiàn)狀與問題的本質(zhì)是技工院校重視程度不夠造成的。為此技工院校應(yīng)結(jié)合社會實(shí)際人才需求情況，改革教學(xué)方式與模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙妍蕾.高職財會課堂教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”策略研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（12）：392.

[2]高靜.高校財會課堂教學(xué)中的問題及教學(xué)質(zhì)量的提升方略[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（02）：101-102.

[3]沈祥珍.合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體? 優(yōu)化財會課堂教學(xué)[J].科教文匯（下旬刊），2010（08）：53-54.

[4]金立江.高職院校課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量的研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2016（06）：198.