化學(xué)核心素養(yǎng)下的高三化學(xué)教學(xué)探析

摘 要：隨著新課標(biāo)理念的推進(jìn)和教學(xué)改革的穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力更為重要?；瘜W(xué)作為一門理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的背誦理解能力和邏輯推理能力都要求較高。教師在教學(xué)的過程中要考慮到化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知能力和教學(xué)環(huán)境等因素，探索在化學(xué)核心素養(yǎng)下如何開展高三化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng);高三化學(xué);教學(xué)探析

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0084-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.075

一、 化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指一個(gè)人完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所必備的、關(guān)鍵的知識(shí)、能力和品格的綜合表現(xiàn)，學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科的靈魂，體現(xiàn)了學(xué)科在社會(huì)生活中的價(jià)值觀。化學(xué)集理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)于一身，與人們的生活息息相關(guān)，在生產(chǎn)生活中隨處可見各種化學(xué)現(xiàn)象，也可用化學(xué)原理分析生活常識(shí)，學(xué)科知識(shí)只有真正應(yīng)用于生活實(shí)踐服務(wù)生活，才能體現(xiàn)其價(jià)值。因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，做到學(xué)以致用，不僅是高中生綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值下化學(xué)學(xué)科的育人要求?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的解決實(shí)際問題所必備的知識(shí)儲(chǔ)備、化學(xué)能力和化學(xué)思維。其主要表現(xiàn)為5個(gè)方面，其一宏觀辨識(shí)與微觀探析，從宏觀和微觀不同層次認(rèn)識(shí)事物的多樣性以及事物本質(zhì);其二變化觀念與平衡思想，物質(zhì)都是在不斷運(yùn)動(dòng)的，能運(yùn)用量變和質(zhì)量等理論從變化的角度分析化學(xué)現(xiàn)象，揭秘事物變化規(guī)律;其三證據(jù)推理與模型認(rèn)知，運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示事物本質(zhì);其四科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，不斷提出問題解決問題，在探究事物規(guī)律和本質(zhì)的同時(shí)提高創(chuàng)新能力;其五科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，崇尚真理，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)用于正道，明確社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

二、 基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高三化學(xué)教學(xué)對(duì)策探究

（一） 擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)的聯(lián)系和轉(zhuǎn)移

進(jìn)入高三，化學(xué)的學(xué)習(xí)基本以復(fù)習(xí)為主，每一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間都比較有限，面對(duì)高中三年的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如何快速提升學(xué)習(xí)效率掌握知識(shí)是擺在師生面前的難題。高三化學(xué)知識(shí)覆蓋面比較廣，知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和綜合運(yùn)用能力要求較高，因此需要更加注重知識(shí)的聯(lián)系和轉(zhuǎn)移，從多角度分析知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系，逐步提高學(xué)生綜合理解和運(yùn)用能力，從多角度動(dòng)態(tài)的分析化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，把握事物本質(zhì)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。教師需要借助現(xiàn)有教材資料深入分析化學(xué)規(guī)律，扎實(shí)基本功，同時(shí)加強(qiáng)與其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)，多方位理解化學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展高中生的思考范圍，培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力，從感性認(rèn)識(shí)提高到理性分析層次，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過知識(shí)點(diǎn)的橫向和縱向的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)移，加強(qiáng)練習(xí)和理解，如此才能更加牢固的理清知識(shí)主干，把握要點(diǎn)內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高實(shí)踐能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維和科學(xué)精神

化學(xué)思維是高三系統(tǒng)復(fù)習(xí)必備的能力，只有在不斷的復(fù)習(xí)和知識(shí)串聯(lián)中形成化學(xué)邏輯思維，才能保證遇到實(shí)際問題時(shí)靈活自如。科學(xué)精神是對(duì)化學(xué)思維的提升，要求學(xué)生探索化學(xué)本質(zhì)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度探究化學(xué)問題，以科學(xué)家的姿態(tài)設(shè)計(jì)實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。要想培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高科學(xué)精神，需要注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，探究化學(xué)本質(zhì)。教師也可以聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置問題，讓學(xué)生通過討論或者實(shí)驗(yàn)等方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)更多化學(xué)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化，形成化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和化學(xué)思維，提高化學(xué)核心素養(yǎng)。

（三） 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，還比較零散，進(jìn)入高三以后更是要將高中三年的所有知識(shí)點(diǎn)一起學(xué)習(xí)，給教師和學(xué)生都造成了很大的負(fù)擔(dān)，在課堂上如何帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、對(duì)碎片化的知識(shí)進(jìn)行記憶成為迫切需要解決的問題。為了更好的記憶和應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用以化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明和思考的教學(xué)方法，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓高中生主動(dòng)思考化學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以提高他們的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)《離子反應(yīng)》一課時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃，準(zhǔn)備需要用到的實(shí)驗(yàn)物品和器材，熟記實(shí)驗(yàn)步驟和應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)原理以及相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識(shí)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生分組開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)酸、堿、鹽在溶液中的電離反應(yīng)，最后讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，也在動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合的親身體驗(yàn)中感受到了化學(xué)的魅力，提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。

三、 結(jié)語

化學(xué)核心素養(yǎng)就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高三化學(xué)教師要以提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)整合高三化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從宏觀和微觀、變化與平衡多角度分析化學(xué)現(xiàn)象、把握事物變化規(guī)律，同時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻永，肖鵬飛，曹奉潔.促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)——以“綜合實(shí)驗(yàn)題解題策略”專題復(fù)習(xí)課為例[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018（10）.

[2]李愛玲.指向核心素養(yǎng)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)——以“鐵及其重要化合物”二輪復(fù)習(xí)教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（8）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 張銀玉（1984.4— ），女，漢族，福建永定人，一級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。