討論式教學法在小學數(shù)學中的應用

汪曉群

討論式教學法屬于互動式教學法的一種。在小學數(shù)學教學中，討論式教學法對于激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的自主學習能力都具有十分重要的意義。它能有效地調(diào)動學生參與小學數(shù)學學習活動的積極性。但是，從現(xiàn)在的小學數(shù)學教學情況來看，雖然多數(shù)小學數(shù)學教師都意識到了在課堂上開展討論活動的重要意義，但是課堂教學的主體依然是教師，導致學生只是被動地參與課堂教學活動，討論式教學法并沒有充分發(fā)揮提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的作用。

一、在課堂導入階段營造活躍的討論氛圍

在小學數(shù)學教學中應用討論式教學法，課堂教學氛圍輕松活躍對于提高課堂教學質(zhì)量有著十分重要的影響。心理學家也指出，課堂教學的氛圍會在一定程度上影響學生的學習興趣。因此，教師首先要做的就是要營造活躍的課堂教學氛圍，使學生能主動地參與到課堂的討論活動之中。那么，教師該采取哪些方法來營造活躍的課堂教學氛圍呢？筆者認為，采用游戲教學法、利用多媒體創(chuàng)設課堂教學情境等方式都是十分有效的方法，這些方式都能有效地吸引學生的注意力，點燃學生參與討論的欲望，進而營造活躍的討論氛圍。

例如在“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的教學中，難點是無法被除數(shù)整除的時候就會出現(xiàn)余數(shù)，很多學生都不理解當余數(shù)大于除數(shù)的時候，就說明計算錯誤。因此，教師在教學的過程中，就可以在課堂的導入階段為學生創(chuàng)造教學情境，發(fā)給每位學生10根小木棒，讓學生將這些小木棒分別擺成正方形和三角形，看看分別能擺幾個正方形和幾個三角形。這時，小學生強烈的好奇心就會被激發(fā)出來，進而通過主動探究尋找答案。教師就可以適時地引出本節(jié)課的主要知識點，對于有余數(shù)的除法該如何計算。教師可以為學生設置問題情境：“為什么在用十根木棒擺正方形或是長方形的時候總會剩下幾根，這樣的情況下用除法算式該如何表示呢？”以此來讓學生進入課堂教學的討論環(huán)節(jié)。

二、精心設置課堂問題引發(fā)思考

將討論式教學法引入到小學數(shù)學教學中，教師要提升課堂討論活動的有效性，通過問題來引發(fā)學生思考。如果沒有問題，學生就不會進行主動思考，對知識的認識也就只能停留在淺層次上。但是在此過程中，教師一定要認識到并不是所有的問題都能夠引發(fā)學生的思考，也并不是所有的問題都值得學生在課堂上討論。教師在實際的教學中，一定要注意精心設置問題，只有引發(fā)學生思考的問題才是真正值得在課堂上討論的問題。

例如在“長方形和正方形”的教學中，由于學生需要認識長方形的長和寬，認識正方形的邊，同時要知道長方形和正方形的四個角分別有哪些特點。所以，教師在為學生設置課堂問題的時候，就一定要注意圍繞本節(jié)課的重難點知識進行設問，讓小學生在思考的過程中探索長方形和正方形邊和角的特點。小學生對于通過自己的實踐得出的結論，印象會比聽教師的講解要深刻得多，他們可以通過對知識進行加工，使“書本上的知識”真正變成“自己的知識”。

三、建立競爭機制激發(fā)學生討論興趣

想要避免討論式教學法在教學過程中流于形式，教師就要提前讓學生明確本節(jié)課的教學目標以及教學要求。小學生由于年齡尚小，對于任何事物都充滿好奇，但是注意時間相對較短，又缺乏必要的自制力，在課堂上非常容易出現(xiàn)走神的情況。如果教師在教學中單純地讓學生討論，學生不知道討論什么，更不知道通過討論要達成什么目標，就非常容易出現(xiàn)在課堂上說笑的情況，不僅會浪費課堂教學時間，還會影響學生的學習效率。針對這種情況，教師在教學中就可以將學生分成幾個小組，建立完善的競爭機制，進而激發(fā)學生參與討論的熱情，提升課堂討論活動的實效性，從而實現(xiàn)學生學習上的進步。

例如在小學低年級“6—10的認識和加減法”的教學中，由于小學生剛開始接觸小學知識的學習，加之計算教學需要小學生具備較強的邏輯思維能力，很多小學生在學習的過程中都會產(chǎn)生挫敗感，這嚴重影響學生的學習興趣。對此，教師就可以在實際的教學中設置一系列的競賽活動，一方面可以活躍課堂氣氛，一方面可以激發(fā)小學生的學習熱情。在參與競賽活動的過程中，小學生肯定會遇到一系列的問題，為了解決這些問題，小學生就會主動和身邊的小伙伴討論。也能在不知不覺中學到知識，同時獲得了數(shù)學思維能力的提升，為接下來的學習奠定了良好的基礎，進而有效地提升了小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇℃脑纯h溪頭鄉(xiāng)中心小學）

責任編輯：潘中原