能力本位教學(xué)模式在職中德育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，新課改對職中德育教學(xué)提出了更加明確的要求。德育是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情感，建立正確人生觀及價(jià)值觀的主要教學(xué)科目，教師需要不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)形式，注重能力本體教學(xué)模式對職中德育教學(xué)的重要意義，采取積極有效的教學(xué)措施，提高學(xué)生德育綜合素養(yǎng)，提高職中德育教學(xué)成效，使學(xué)生能夠全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職中德育;能力本位;教學(xué)措施

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0020-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.013

能力本位教學(xué)主要通過深層分析崗位職業(yè)素養(yǎng)需求，科學(xué)設(shè)置德育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，由教師采取合理的教學(xué)措施，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，最后通過健全的考評體系達(dá)到德育教學(xué)的真正目的。

一、能力本位教學(xué)模式在職中德育教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的德育教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于單純依靠教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式比較單一，教學(xué)目標(biāo)大多以完成教學(xué)任務(wù)提高學(xué)生考試成績?yōu)橹?，久而久之容易使學(xué)生形成被動的學(xué)習(xí)模式，機(jī)械地進(jìn)行德育知識的記憶，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。能力本體教學(xué)模式，通過深入分析相關(guān)崗位所需的道德素養(yǎng)，從學(xué)生實(shí)際能力及需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教師采取多元化的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠積極主動地參與到德育教學(xué)當(dāng)中，從而形成良好的道德情操，建立正確的人生觀及價(jià)值觀，形成符合相關(guān)崗位需求的德育綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)質(zhì)量，達(dá)到職中德育教學(xué)的目的。

二、能力本位教學(xué)模式在職中德育教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）體現(xiàn)學(xué)生主體地位

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，從學(xué)生特性出發(fā)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課前調(diào)研工作，將豐富的德育教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，準(zhǔn)確掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及需求，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)真觀察課堂情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)積極性，合理進(jìn)行教學(xué)程序與內(nèi)容的調(diào)整，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。最后，教師要深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行交流互動，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生實(shí)際心理情況。

例如在學(xué)習(xí)“人生價(jià)值與勞動奉獻(xiàn)”時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地將教學(xué)資源進(jìn)行整合，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。課后教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，使學(xué)生能夠充分掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

在運(yùn)用能力本體教學(xué)模式進(jìn)行職中德育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容上臺表達(dá)自己的感想及領(lǐng)悟，教師要鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠更加自信地表達(dá)自我。這種教學(xué)形式不僅能夠有效鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，樹立學(xué)生自信心，還能夠使教師深入了解學(xué)生實(shí)際情況及內(nèi)心情感，建立學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間良好的溝通橋梁，使課堂氛圍更加活躍，也能夠有效引入相關(guān)德育教學(xué)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)“公民權(quán)利和義務(wù)”時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生初步熟悉教學(xué)內(nèi)容，然后組織學(xué)生進(jìn)行輪流演講，鼓勵學(xué)生將自己對知識點(diǎn)的理解與相關(guān)問題感想進(jìn)行大膽的表達(dá)。在進(jìn)行演講的過程中，教師要注意把握時(shí)間及課堂紀(jì)律，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)與探索教學(xué)內(nèi)容。

（三）建立完善的評價(jià)體系

以往的教學(xué)評價(jià)體系主要以考試成績?yōu)橹?，單憑學(xué)生考試成績的高低評價(jià)教學(xué)任務(wù)完成的程度，這種教學(xué)評價(jià)體系無法客觀準(zhǔn)確地對德育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。因此，需要建立完善的評價(jià)體系，除了通過考試成績觀察學(xué)生對書本知識的掌握程度外，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自我培養(yǎng)能力及德育綜合能力的評價(jià)。例如可以在課堂中采取自評與他評相結(jié)合的評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自我評價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足之處，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與鼓勵，提高學(xué)生自主培養(yǎng)意識。他評可以將學(xué)生合理進(jìn)行分組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，以平時(shí)課業(yè)完成情況為依據(jù)，客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行組員間的評價(jià)。教師要給予學(xué)生一定的權(quán)限，正確地引導(dǎo)協(xié)調(diào)工作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)地發(fā)展，同時(shí)也推動職中教學(xué)的不斷發(fā)展。

能力本體教學(xué)模式對職中德育教學(xué)有著重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)形式，充分體現(xiàn)能力本體教學(xué)模式的作用，提高職中德育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生形成相關(guān)崗位所必需的德育綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 張守乾（1976.8—），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：職教改革、德育教學(xué)。

基金項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《“四步五環(huán)引學(xué)示范”能力本位職業(yè)教育教學(xué)模式應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號：2018gszyjy-2）研究成果。