評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用

鐘春園

摘要：信息技術(shù)是一門非常重要的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力的一門學(xué)科。信息技術(shù)具有實(shí)踐操作性，學(xué)生只有上機(jī)操作，才能真正掌握知識(shí)。但是很多學(xué)生缺乏動(dòng)作操作能力，在信息技術(shù)教學(xué)中積極性不高，最終影響學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生開展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，以使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門學(xué)科，并提高學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生才能更加高效地進(jìn)行上機(jī)操作，才能提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)? ? 教學(xué)評(píng)價(jià)? ? 積極性

信息技術(shù)具有融合性、趣味性以及實(shí)用性等特點(diǎn)，是初中教學(xué)的重要課程之一。在信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，過度注重知識(shí)的教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生無法全面地認(rèn)識(shí)自身的不足，不能對(duì)自身的薄弱點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)的不完善也不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不足，會(huì)影響教師開展針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而影響信息技術(shù)教學(xué)的效率。而將教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)提升初中信息技術(shù)的教學(xué)效率有著重要的作用。

在初中信息技術(shù)課堂中采用教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能對(duì)學(xué)生信息技術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，還能通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)，還有利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。信息技術(shù)采取的教學(xué)評(píng)價(jià)方法包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自主評(píng)價(jià)以及分層評(píng)價(jià)等，這些評(píng)價(jià)方法能夠較為全面地對(duì)學(xué)生信息技術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使教師能夠從不同的角度了解學(xué)生，掌握學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況。此外，學(xué)生互評(píng)和自主評(píng)價(jià)有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之間相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）采取鼓勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生需要被認(rèn)可，渴望被認(rèn)可。贊美和賞識(shí)不僅能將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，還在學(xué)生走向成功的道路上發(fā)揮積極作用。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的這種心理，展開教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生在教學(xué)中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)，進(jìn)而獲得自信。例如，每一個(gè)班級(jí)中有城市的學(xué)生，也有農(nóng)村的學(xué)生，因?yàn)樯瞽h(huán)境的不同，城市學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作信息技術(shù)時(shí)更為熟練，農(nóng)村學(xué)生接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，沒有操作經(jīng)驗(yàn)，影響其操作速度，操作方法也不夠靈活。此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生多上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作，給予學(xué)生更多的關(guān)注，要指導(dǎo)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的不同方法，使農(nóng)村學(xué)生也可以快速掌握信息技術(shù)。在采取鼓勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師也要保持公平，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）運(yùn)用分層評(píng)價(jià)措施

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要注意學(xué)生的差異性。由于學(xué)生個(gè)體之間的差別，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等都有不同。通常一個(gè)班級(jí)中學(xué)生之間的差別較大，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，一定要考慮學(xué)生的差別，進(jìn)而采取分層評(píng)價(jià)的方式。例如，對(duì)水平較低的學(xué)生，只要他們有所進(jìn)步，教師就應(yīng)該表揚(yáng);對(duì)于信息技術(shù)水平較高的學(xué)生，教師就需要適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有創(chuàng)新想法。分層教學(xué)評(píng)價(jià)就是要充分尊重每一位學(xué)生，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一位學(xué)生都能夠得到教師的鼓勵(lì)，都能夠在學(xué)習(xí)中看到自身的進(jìn)步。此外，分層教學(xué)評(píng)價(jià)也要注意激勵(lì)性。簡(jiǎn)單來說，就是在原起點(diǎn)基礎(chǔ)上的任何進(jìn)步，教師都應(yīng)認(rèn)可并鼓勵(lì)，從而增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠保持良好的心態(tài)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

自主評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，可使教學(xué)評(píng)價(jià)更加完善，并使教師了解學(xué)生的自我認(rèn)知能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我判斷能力。此外，學(xué)生自主評(píng)價(jià)能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，改變“一言堂”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍更加和諧。教師利用學(xué)生自主評(píng)價(jià)，有利于讓學(xué)生擺脫狹隘思想觀念的局限，在不同的評(píng)價(jià)中找出自身學(xué)習(xí)上存在的問題，促進(jìn)學(xué)生自我完善，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在PPT教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)自己掌握的信息技術(shù)知識(shí)創(chuàng)作作品，創(chuàng)作時(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生自己的構(gòu)想，但是有的學(xué)生還不能完全理解PPT操作技術(shù)。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生全面看待自己的作品，以客觀的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自己創(chuàng)作中理解不透徹或是沒有掌握的地方進(jìn)行分析。這既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，也是學(xué)生進(jìn)步的一種體現(xiàn)。

（四）充分利用學(xué)生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)是初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法之一。學(xué)生互評(píng)能夠增加學(xué)生之間的了解，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。學(xué)生互評(píng)有利于完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，還能夠突出學(xué)生的主體性，在學(xué)生之間建立有效的溝通渠道。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以不受時(shí)間和空間的限制，使教師、學(xué)生之間的交流更加便捷。例如，教師和學(xué)生可以使用校園網(wǎng)互相交流，學(xué)生與學(xué)生之間可以使用微信、QQ、BBS等交流，分享對(duì)信息技術(shù)的看法，這樣就為信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)注入新鮮血液。在教學(xué)中，以學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠利用不同的方式呈現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在信息技術(shù)平臺(tái)上相互評(píng)價(jià)，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生信息技術(shù)水平。

（五）以學(xué)生思維為主線展開評(píng)價(jià)

除了以上提到的幾個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)策略之外，還可以采用以學(xué)生思維為主線的方式展開評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)方式的實(shí)施對(duì)教師的洞察能力也提出了更高的要求，需要教師密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，再根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)展開評(píng)價(jià)。首先，以學(xué)生思維為主線的教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，這樣才便于教師去觀察、去發(fā)現(xiàn)。其次，教師應(yīng)把握評(píng)價(jià)的契機(jī)，不管是對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)還是延時(shí)評(píng)價(jià)，都應(yīng)讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。另外，教師應(yīng)認(rèn)真分析每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遵循什么樣的思路去學(xué)習(xí)。由于學(xué)生之間的差異性，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也有著很大的差異，需要教師關(guān)注每位學(xué)生?？偟膩碚f，學(xué)生的思路特點(diǎn)直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力，因此，教師應(yīng)通過把握學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)，找到評(píng)價(jià)的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生捋順學(xué)習(xí)思路，不斷提升其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率，使學(xué)生更快速、準(zhǔn)確地接受和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

基于教學(xué)評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用，教師可以采取鼓勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等措施展開教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：胡波波