高中地理與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合研究

錢銀彬

(福建師范大學(xué)泉州附屬中學(xué) 福建 泉州 362000)

1.高中地理與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合研究現(xiàn)狀

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，改變教學(xué)觀、學(xué)生觀以及改變學(xué)習(xí)方式越來越受到重視。素質(zhì)教育的理念也逐步推廣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)習(xí)公民必備的地理知識(shí)、滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要、注重對(duì)地理問題的探索、注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用、注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。高中地理與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合能更好的解決目前課程實(shí)施存在的問題，適應(yīng)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

通過相關(guān)資料的閱讀和整理發(fā)現(xiàn)，關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，國內(nèi)外的學(xué)者順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，研究成果顯著。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)主題、實(shí)施研究等，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深入研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于學(xué)科整合的研究，雖然研究內(nèi)容不夠深入，但是研究的趨勢卻是標(biāo)新立異。學(xué)者們強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合應(yīng)充分利用當(dāng)代先進(jìn)的信息技術(shù)于地理課堂之中，突出提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)科整合不應(yīng)該只是“名義”上的整合，而應(yīng)該在基礎(chǔ)教育學(xué)科中尋求學(xué)科之間的共性和共通之處，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通。綜上所述，上述三者的研究不僅順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，而且適應(yīng)基礎(chǔ)課程改革和素質(zhì)教育的需要，為今后素質(zhì)教育和基礎(chǔ)課程改革提供理論基礎(chǔ)。

2.高中地理與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合問卷調(diào)查情況分析

廣大一線高中地理教師和全體學(xué)生是高中地理與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合教學(xué)的實(shí)施對(duì)象，因此，本課題通過對(duì)高中地理教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，為高中地理與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合教學(xué)研究提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

教師問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：本次教師問卷主要通過互聯(lián)網(wǎng)向現(xiàn)任的地理教師發(fā)放200份問卷，最后回收144份。通過問卷統(tǒng)計(jì)得出以下結(jié)果：

2.1 教師對(duì)高中生學(xué)習(xí)地理學(xué)情的了解：大部分教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣程度一般，主要是因?yàn)榈乩砘A(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)生形象思維長于抽象思維，加上有些學(xué)生羞澀保守不善與發(fā)言。

基于以上的分析，大部分教師贊同采用多種教學(xué)方法，提高地理課堂的多樣性，在地理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科滲透，聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)地理知識(shí)生活化。同時(shí)，部分教師支持通過提高學(xué)生的聽課效率、擴(kuò)展識(shí)面、學(xué)生的親身體驗(yàn)等方法獲取地理知識(shí)，進(jìn)而提高地理知識(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)通過課堂培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通的能力；而只有少部分教師支持通過高強(qiáng)度的題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 教師對(duì)地理教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)：教師對(duì)地理教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)主要包括教師了解教師對(duì)一般地理教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)、教師常用的地理教學(xué)方法、教師使用的地理教學(xué)方法所取得的效果及教師對(duì)提高地理課堂效率的看法。

3.高中地理與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合的措施

本課題的研究中通過與教師和學(xué)生的廣泛交流與調(diào)查，在了解高中地理與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，提出高中地理與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合教學(xué)的實(shí)施策略。

課堂教學(xué)策略：

3.1 選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，豐富地理課堂。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與高中地理在一定范圍內(nèi)存在必然的聯(lián)系，為了提高地理課堂的教學(xué)效率，首先要做的就是選擇高中地理與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)了“地球?yàn)槭裁磿?huì)有生命存在”，課外延伸活動(dòng)“如何尋找我們可以移居的星球”，由此活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.2 精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，提高地理教學(xué)質(zhì)量。首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度解析，接著了解學(xué)情，根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，合理安排課時(shí)，重點(diǎn)把握教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)簡單明了課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，以便進(jìn)一步改進(jìn)。

3.3 合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備具有直觀、鮮明、奇特的形象資料或?qū)W生熟悉的事物來創(chuàng)設(shè)問題情境，利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備建構(gòu)新的知識(shí)儲(chǔ)備活躍思維，為講授新課做好鋪墊的準(zhǔn)備。在講授新課時(shí)，教師應(yīng)巧妙的將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容融入高中地理課堂，注意讓學(xué)生發(fā)揮其主體性的地位。同時(shí)善于利用課堂小結(jié)讓學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，理清頭緒，搭建知識(shí)脈絡(luò)，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.結(jié)語

本文是在總結(jié)前人的研究基礎(chǔ)之上，結(jié)合問卷調(diào)查總結(jié)高中地理與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合研究的實(shí)施現(xiàn)狀，進(jìn)而提出高中地理與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合的實(shí)施策略。受研究水平和條件所限,本課題的研究存在著較多不足之處,研究內(nèi)容和研究對(duì)象存在局限性，調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，成果展示部分具有片面性特點(diǎn)。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)理念都在不斷創(chuàng)新。高中地理與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合將會(huì)成為大家研究的內(nèi)容之一。當(dāng)前對(duì)其研究較少，付諸實(shí)踐更難。此項(xiàng)研究還面臨著是否會(huì)影響正常教學(xué)課時(shí)的安排以及是否能夠在真正意義上舉得較好的課堂內(nèi)外教學(xué)效果等。要解決這些問題,還需要我們積極了解國內(nèi)外最新相關(guān)理論的研究，關(guān)注最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷在地理教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索、反思、總結(jié)。