淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

周 杰

(安徽省淮南市鳳臺縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽 淮南 232101)

引言

教育的進(jìn)步影響著社會的進(jìn)步。所以，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)被越來越多的人所關(guān)注，這說明小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該再是簡單的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是更應(yīng)該重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高。所以教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重知識的遷移規(guī)律和方法，從而帶動(dòng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中的重要意義

隨著課程改革的不斷深入，對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念上都提出了更高的要求和不同程度的調(diào)整。為了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為了全面提升學(xué)生的全面發(fā)展，所以這就要求我們必須在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)讓學(xué)生，不僅可以充分的掌握數(shù)學(xué)基本知識和原理，并可以在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識的發(fā)展。數(shù)學(xué)思維能力更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作交流能力的發(fā)展。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，就是將數(shù)學(xué)課堂與思維能力進(jìn)行有效結(jié)合，以此來提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略分析

2.1 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡階段正處于一個(gè)認(rèn)知能力發(fā)展的初級階段，他們往往會根據(jù)自己的愛好或是喜好有針對性和選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，對哪個(gè)科目感興趣，就對哪些知識感興趣，往往就會不由自主的去學(xué)習(xí)，而作為教師就應(yīng)該充分的認(rèn)識到學(xué)生的這一特點(diǎn)，并及時(shí)的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位并做好引導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中去，讓學(xué)生的主動(dòng)的參與到我們的數(shù)學(xué)課堂中去，從而讓我們的課堂變得高效和有效，只有這樣才能顯著的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行《倍數(shù)與因數(shù)》課程的講解時(shí), 教師可以進(jìn)行與“倍數(shù)和因數(shù)”有關(guān)的趣味性設(shè)計(jì), 首先講授倍數(shù)與因數(shù)的相關(guān)知識及關(guān)系，然后讓學(xué)生將倍數(shù)看成隊(duì)伍中的“司令”,把因數(shù)看作隊(duì)伍中的“士兵”, 這樣就可以讓學(xué)生對倍數(shù)與因數(shù)有一個(gè)比較形象和直觀的認(rèn)識。在后續(xù)的課堂訓(xùn)練中, 教師可以提出相應(yīng)問題:“在3, 5, 8, 10, 12”這些數(shù)字中, 哪些數(shù)字是“24”這個(gè)“司令”的“小兵”呢？通過這樣有趣味性的設(shè)問, 就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 從而促進(jìn)小學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2.2 注重良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)興趣的提高是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，學(xué)習(xí)興趣的提高有助于教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)，在當(dāng)前教學(xué)模式不斷更新的今天，教師不光要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否高漲，更要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能否給學(xué)生帶來真實(shí)的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂中的“樂學(xué)者”，教師在教學(xué)過程中不光要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“情境”，還要“以境帶情”，在引導(dǎo)的過程中不能只進(jìn)行知識的傳授，還要為學(xué)生營造出一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主的探索知識并了解這些知識的應(yīng)用背景，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識與生活實(shí)際有效的結(jié)合起來。

例如，在講授《位置與方向》這節(jié)課時(shí), 教師可以結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)情對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。然后，教師可以提出一些與位置方向有關(guān)的問題，例如：“你的家在學(xué)校什么位置?”并要求學(xué)生在自己的小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，這個(gè)時(shí)候教師將學(xué)生的答案通過多媒體反映在提前準(zhǔn)備好的坐標(biāo)中，從而讓學(xué)生對自己家的位置有一個(gè)直觀的了解。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在擴(kuò)展小學(xué)生的生活常識的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識，提高對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。這為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率的提高提供了有力的保障。

3.結(jié)束語

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師通過啟發(fā)學(xué)生思維和積極引導(dǎo)提高了我們的教學(xué)效率，讓學(xué)生變成了課堂教學(xué)的主體，不但減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分的掌握了數(shù)學(xué)知識同時(shí)，還能與生活實(shí)際相聯(lián)系解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。其次，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究與思考能力，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有效，從而提高了我們小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也提高了我們的課堂教學(xué)效率。