初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略之我見

侯麗歌

(河南省許昌市建安區(qū)椹澗鄉(xiāng)第二中學(xué) 河南 許昌 461000)

相對(duì)于其它自然學(xué)科，農(nóng)村初中學(xué)生普遍感到英語(yǔ)是門比較難學(xué)的課程。其實(shí)我們從事英語(yǔ)教學(xué)的教師也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以感到英語(yǔ)難學(xué)，主要原因還是臨門一腳沒有踢開，英語(yǔ)語(yǔ)音沒有很好地掌握，致使單詞發(fā)音不準(zhǔn)，難以記憶，在聽說(shuō)讀寫方面最后都形成了障礙。一個(gè)普遍現(xiàn)象是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最容易造成兩極分化，成績(jī)好的特好，成績(jī)差的幾乎什么都不會(huì)。我們常認(rèn)為是學(xué)生的詞匯關(guān)沒有通過(guò)，詞匯量掌握得不夠，但是很少挖掘深層次的原因，為什么英語(yǔ)差生詞匯量貧乏，為什么他們會(huì)感到英語(yǔ)特難學(xué)，單詞記不住，真正的原因是，他們根本就不會(huì)讀單詞，讀不準(zhǔn)音標(biāo)，久而久之就造成了學(xué)困現(xiàn)象。筆者從事初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)這種情況，常常要付出大量的精力，盡可能地在語(yǔ)音教學(xué)方面多下功夫，加大講授和訓(xùn)練的課時(shí)，是以使所教班級(jí)的學(xué)生幾乎都能熟練掌握音標(biāo)，能準(zhǔn)確地拼寫課本中要求掌握的單詞，如此便使學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力得到加強(qiáng)。于此我把我在語(yǔ)音教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，不當(dāng)之處，請(qǐng)同仁們給予指正。

1.從基礎(chǔ)做起，讓學(xué)生熟練掌握音標(biāo)

我們都知道，要想學(xué)好英語(yǔ)，英語(yǔ)單詞首先一定要過(guò)關(guān)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞就好像一座房子的地基，沒有牢固的地基就不可能有牢固的房子。但要記住一個(gè)單詞，首先就要會(huì)讀。教學(xué)實(shí)踐證明，如果非要讓一個(gè)不會(huì)音標(biāo)的學(xué)生在短短的一節(jié)課時(shí)間里就能掌握本節(jié)課要求掌握的所有英語(yǔ)單詞，我認(rèn)為是不太可能的，即使他們勉強(qiáng)學(xué)會(huì)了單詞，也是被動(dòng)學(xué)會(huì)的。我在聽其他英語(yǔ)老師的課時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)坐在教室后面的差生，在他的英語(yǔ)課本上，針對(duì)每個(gè)英語(yǔ)單詞，他都用發(fā)音大致相同的漢字給予了標(biāo)注，這就是不會(huì)英語(yǔ)音標(biāo)的結(jié)果，這樣的學(xué)生他的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的。顯而易見，正因?yàn)樗粫?huì)音標(biāo)，要想學(xué)習(xí)其它新的單詞就一定要靠老師帶讀，然后按照同樣的方法給予標(biāo)注和強(qiáng)化記憶，這樣他們學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就非常勉強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力非常有限，更談不上什么喜好了，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)興趣。所以我認(rèn)為初中生學(xué)英語(yǔ)就一定要先學(xué)音標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，就好像我們小時(shí)候?qū)W語(yǔ)文就一定要先學(xué)拼音一樣。那么針對(duì)音標(biāo)教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.1 要讓學(xué)生熟練掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)。要完成這個(gè)目標(biāo)，教師要在課下多下功夫，因?yàn)閷W(xué)生新接觸音標(biāo)，根本不知道如何下手去學(xué)習(xí)。我在音標(biāo)教學(xué)時(shí)，采用了兩種方法。其一，把48個(gè)音標(biāo)集中在一張海報(bào)上，并張貼在教室內(nèi)，這樣讓學(xué)生每天都能夠瞄上幾眼，做到強(qiáng)化記憶。其二，讓學(xué)生自制音標(biāo)卡，并用漢字把每個(gè)音標(biāo)的拼讀方法準(zhǔn)確記述下來(lái)，做到常看常練。通過(guò)這兩種方法，學(xué)生都能夠熟練掌握音標(biāo)。

1.2 利用所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)來(lái)試讀課文的新單詞。每節(jié)課都會(huì)有新單詞，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，都試著用音標(biāo)和拼讀方式來(lái)試著拼讀這些新單詞，等到上新課時(shí)考察糾正。在檢查的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都拼讀得很準(zhǔn)確。

1.3 從大量的單詞發(fā)音中發(fā)現(xiàn)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生自覺地在單詞的學(xué)習(xí)中總結(jié)并歸納一些字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律。這一點(diǎn)是毋庸置疑的，很多字母在嵌入英語(yǔ)單詞時(shí)大都會(huì)有相同的發(fā)音規(guī)律。如元音字母a在重讀開音節(jié)中常發(fā)[ei]音；字母組合ay， ei， ey常發(fā)[ei]音。這種現(xiàn)象和規(guī)律很普遍，只要用心，都能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)，而自己用心去揣摩、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出的規(guī)律基本就形成了一種方法，是一種能力，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)音掌握學(xué)習(xí)極有幫助。

2.熟讀英語(yǔ)課文，提高語(yǔ)音準(zhǔn)確度

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)信息量幾乎都包含在英語(yǔ)課文中，我常常告訴學(xué)生，如果能讀熟甚至背誦一篇英語(yǔ)課文，那么他也許就已經(jīng)掌握了很多的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然也包括英語(yǔ)語(yǔ)音。道理很簡(jiǎn)單，文章是由句子組成的，單詞和短語(yǔ)又是句子的構(gòu)成單位，而最小的單位應(yīng)是音標(biāo)，所以能熟練閱讀一篇英語(yǔ)課文，也就意味著圓滿完成了本節(jié)課的語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。但是教師要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，不但要善抓關(guān)鍵詞和疑難單詞，同時(shí)要養(yǎng)成以意群為單位進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，以加快閱讀速度，并加深對(duì)語(yǔ)篇的理解。實(shí)踐證明，通過(guò)閱讀渠道的大量的訓(xùn)練，不但能促進(jìn)語(yǔ)言素材的積累和積淀，而且能極大地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音準(zhǔn)確度，并有效提升學(xué)生的聽力。

3.加強(qiáng)課下的英語(yǔ)聽說(shuō)練習(xí)

為強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外尋找發(fā)現(xiàn)大英語(yǔ)。所謂大英語(yǔ)，是指現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不充滿英語(yǔ)?？梢宰寣W(xué)生組建英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)小組，利用學(xué)習(xí)小組大膽進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流?；蛘呃每从⒄Z(yǔ)電影，閱讀簡(jiǎn)單的英漢對(duì)照小說(shuō)的方式，不斷地訓(xùn)練自己的英語(yǔ)表達(dá)能力?？梢钥吹?，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能熟練地閱讀英語(yǔ)小說(shuō)，或者能看懂英文電影時(shí)，那么他的語(yǔ)音一定是很準(zhǔn)確的，他的英語(yǔ)聽力也一定很強(qiáng)。

總而言之，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。師生雙方都應(yīng)給予足夠的重視，共同努力。教師應(yīng)該多探索更好的方式方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠提起興趣來(lái)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中要有足夠的耐心，不厭其煩地進(jìn)行示范和糾正。學(xué)生要持之以恒地練習(xí)發(fā)音，不斷改善和提高。只要學(xué)生內(nèi)心樹立了對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重視意識(shí)，培養(yǎng)起敏感的感知能力和反應(yīng)能力，注重單個(gè)音素的發(fā)音技巧、連讀技巧、多進(jìn)行模仿訓(xùn)練等，加上教師的親身示范與督促，肯定能夠成功地應(yīng)付語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題，講得一口標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)。