淺析高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

朱曄霞

(河北省遷安市第三中學(xué) 河北 遷安 064400)

新課程改革使教學(xué)理念有了切實(shí)的改變，然而高中歷史教學(xué)的實(shí)際看，教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的。對(duì)于廣大歷史教師來(lái)說(shuō)，必須要對(duì)新課改的理念有清晰的認(rèn)知，并要尋找到提升課堂教學(xué)實(shí)效性的可行之策。應(yīng)該說(shuō)，高中階段的課改工作已經(jīng)展開(kāi)了一段時(shí)間了，并取得了一定的成果，然而教學(xué)中依舊是存在問(wèn)題的，對(duì)教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。本文即對(duì)高中階段歷史教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)深入探析，并尋找行之有效的應(yīng)對(duì)之策。本文就教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出具體改進(jìn)措施。

1.高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生從思想上不夠重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間中，大家對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)知并不是很科學(xué)的，總是將其看作是副科，在學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間、精力是非常少的，學(xué)習(xí)的自主性也是相對(duì)較低的。從思想意識(shí)認(rèn)知上不夠過(guò)硬，這正是問(wèn)題產(chǎn)生的關(guān)鍵所在，也是觀念落后的具體體現(xiàn)。

1.2 歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、不系統(tǒng)。學(xué)生在初中階段所掌握的歷史知識(shí)并不多，因而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是較差的。這樣一來(lái)，學(xué)生進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)變得較低，教學(xué)進(jìn)度也會(huì)受到較大的影響，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以切實(shí)達(dá)成。加之高考升學(xué)壓力引起的教師課程改革力度不夠，學(xué)生自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)、方法不到位，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)不完整、不系統(tǒng)。

1.3 靈活應(yīng)對(duì)專(zhuān)題性教學(xué)所產(chǎn)生的困惑。對(duì)現(xiàn)階段歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)來(lái)看，“模塊+專(zhuān)題”是主要的形式。在初中階段，歷史教學(xué)通常采用的是編年體的形式，高中階段則是專(zhuān)題形式，也就是將一些呈現(xiàn)出代表性的內(nèi)容予以整合，以期能夠?qū)v史發(fā)展的規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)，這樣的編排方式就會(huì)使得初中、高中的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)出現(xiàn)重負(fù)，另外還可從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)歷史，使得理論和史實(shí)能夠有機(jī)結(jié)合。然而此種編寫(xiě)方式和教學(xué)實(shí)際并不是完全吻合的，這就使得整個(gè)教學(xué)工作變得較為困難。在進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)之時(shí)，教師必須要擁有大量的歷史知識(shí)，學(xué)生也要對(duì)初中通史有切實(shí)的了解，這樣方可使得專(zhuān)題教學(xué)有序進(jìn)行。然而不少的學(xué)生并未能夠達(dá)成要求，并且教材中忽視了初高中教學(xué)的銜接。怎么才能將這樣的矛盾予以有效解決，這是廣大教師必須要面對(duì)的問(wèn)題。

1.4 學(xué)生獲得信息的渠道和時(shí)間非常有限。為了使得歷史教學(xué)更實(shí)在，學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的資料收集以及史料分析的能力。在現(xiàn)階段，雖然信息技術(shù)在教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，然而學(xué)生能夠獲得信息的渠道還是較為有限，而且學(xué)校的信息技術(shù)教師并不是完全對(duì)學(xué)生開(kāi)放，這樣一來(lái)，學(xué)生就很難利用課余的時(shí)間來(lái)完成資料收集的任務(wù)，這對(duì)教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生較大的影響。另外，被看成“副科”的歷史，學(xué)生從時(shí)間分配上給的時(shí)間確實(shí)有限。

2.高中歷史教學(xué)改進(jìn)措施分析

2.1 學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣是學(xué)好歷史的關(guān)鍵所在。在很多學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中，歷史學(xué)習(xí)是較為乏味的，這就要求廣大教師必須要對(duì)此予以關(guān)注，對(duì)教法予以切實(shí)的改變，教學(xué)中可以加入一些歷史故事，這樣可使得學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，所選擇的歷史故事應(yīng)該是和學(xué)生的內(nèi)在需要是相吻合的，如此方可使得學(xué)生的精力集中在課堂之中。教師在組織教學(xué)之時(shí)，要切實(shí)做好引導(dǎo)工作，并要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍，并要切實(shí)掌控好課堂。如《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》教學(xué)中，教師可引入幾則列強(qiáng)侵我領(lǐng)土、掠我錢(qián)財(cái)?shù)奈⒁曨l故事，通過(guò)典型的人或戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)，如《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》等，鮮明地反應(yīng)出當(dāng)時(shí)我們的國(guó)情。這樣引導(dǎo)，學(xué)生很容易走進(jìn)歷史，走進(jìn)課程重點(diǎn)。如此方可使得課堂更加豐富，學(xué)生能夠主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

2.2 引入新的教學(xué)模式，把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教育模式相結(jié)合。若想使得高中歷史教學(xué)的實(shí)效性得到提升，教師就要切實(shí)做好學(xué)習(xí)方法的傳授工作。教師要從歷史教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，將多媒體的作用發(fā)揮得當(dāng)，可通過(guò)視頻、音樂(lè)等來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，使得學(xué)生能夠?qū)v史事件所具有的意義展開(kāi)深入的思考，學(xué)習(xí)的意愿也得到進(jìn)一步強(qiáng)化。這樣學(xué)生就能夠針對(duì)具體問(wèn)題展開(kāi)思考，進(jìn)而能夠解決問(wèn)題。

比方說(shuō)，在展開(kāi)《中央集權(quán)制度的形成》教學(xué)之時(shí)，就可利用相關(guān)的影片來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)被故事所吸引，在課堂中就會(huì)展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也就能夠得到切實(shí)的保證。

2.3 編織夢(mèng)想課堂，讓歷史課堂更精彩。高中學(xué)生的思想還是較為天真的，而其呈現(xiàn)出明顯的青春期特征。而在近幾年，穿越劇相繼涌現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生是有一定吸引力的。教師不妨在教學(xué)中也充分利用這一點(diǎn)，然學(xué)生能夠在課堂中來(lái)穿越歷史。課堂中，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，分別代表不同的朝代，學(xué)生則是這個(gè)朝代中的某個(gè)人物，學(xué)生就會(huì)有身處歷史的感受，進(jìn)而對(duì)相關(guān)朝代形成基本的認(rèn)知。學(xué)生此時(shí)就會(huì)有穿越歷史之感，同時(shí)也會(huì)對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)有更為深刻的認(rèn)知，讓歷史課堂更精彩。

結(jié)束語(yǔ)

歷史學(xué)科的教學(xué)意義及相關(guān)價(jià)值的體現(xiàn)并非是一堂歷史課成功的最佳標(biāo)識(shí)，使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到大幅提升才是我們的教學(xué)重任，讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)、客觀的歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀至關(guān)重要。