初中數(shù)學問題情境的創(chuàng)設分析

陳紹芳

(甘肅省白銀市景泰縣九支中學 甘肅 景泰 730400)

當前，在初中數(shù)學教學中，創(chuàng)設問題情境成為了促進教學效率提升的重要方式。因為創(chuàng)設問題情境，能夠切實提升學生的學習積極性，促進學生的積極思考，提升學生的專注力。

那么，目前初中數(shù)學教學中，教師在創(chuàng)設問題情境時，應該注意什么呢？下面我們將展開研究。

1.初中數(shù)學教學問題情境創(chuàng)設的原則

在數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設問題情境，需要提出明確的問題，有新意的問題，有挑戰(zhàn)性的問題。這是問題情境創(chuàng)設的原則。

1.1 提出明確的問題。在創(chuàng)設問題情境的過程中，教師應該提出明確的問題，因為只有提出了明確的問題，學生才能夠圍繞問題來探索問題的含義，更好地思考和解決問題。

1.2 提出有新意的問題。對于學生來說，一個老生常談的問題，和一個新穎獨特的問題相比較而言，新穎獨特的問題更容易吸引學生關注。因此，在創(chuàng)設問題情境時，教師應該盡可能多地為學生提出有新意的問題，激發(fā)學生的好奇心。

1.3 提出有挑戰(zhàn)性的問題。在創(chuàng)設問題情境的時候，教師如果總是提出簡單的問題，容易造成學生不感興趣，或者缺乏探究興趣。因此，教師應該更多地提出一些符合學生最近發(fā)展區(qū)的、有一定挑戰(zhàn)性的問題，從而使學生能夠"跳一跳，摘得到桃子"。

2.在初中數(shù)學教學中如何創(chuàng)設問題情境

在初中數(shù)學教學中，我們應該根據(jù)學生對知識的實際掌握情況營造問題情境、在生活情境中創(chuàng)設問題情境、利用實驗創(chuàng)設問題情境。下面我們將從這三個方面就如何創(chuàng)設問題情境展開思考。

2.1 根據(jù)學生的知識實際掌握情況營造問題情境。初中數(shù)學教師應當意識到的一個問題是，真正有效的教學活動乃是建立在以學生的知識實際掌握情況之上的，有鑒于此，初中數(shù)學教師所開展的教學活動應當同學生的實際學情相結合，即教師要在充分認知和考量學生的數(shù)學知識掌握情況的基礎之上，組織相應的教學活動。同時，初中數(shù)學教師在為學生營造有益于其實現(xiàn)對數(shù)學知識高效學習的情境時，要善于聯(lián)系學生所熟悉的生活實際，其后以此作為教學驅動力，促進和幫助學生實現(xiàn)對數(shù)學知識之間的關聯(lián)性形成完整而全面的認知，進而幫助學生在實現(xiàn)對習得知識溫習的基礎之上，進一步達到對新接受數(shù)學知識的掌握。

2.2 在生活情境中創(chuàng)設問題情境。像上文所指出的那樣，一切數(shù)學知識都并非是空洞的書本知識，而是來自于鮮活的生活實踐之中?？紤]到這一情況，初中數(shù)學教師應當善于從日常生活當中遴選教學素材，從而幫助學生實現(xiàn)對數(shù)學知識更為高效的接受和領會。例如，在學習《相似圖形》中的"黃金分割"這一節(jié)時，教師可以讓學生欣賞一些畫作或是建筑作品，如經(jīng)典的美術作品《斷臂的維納斯》在創(chuàng)作時，就運用到了黃金分割法。

2.3 利用實踐操作創(chuàng)設問題情境。學生對于普通的數(shù)學教學缺乏足夠的興趣，但是對于實踐操作則普遍來說比較感興趣。為此，初中數(shù)學教師應當通過實踐操作的形式，達到為學生營造問題情境的目的。這種教學組織方式可以賦予學生難得的數(shù)學知識實踐契機。例如，在學習《圓周角》一節(jié)的時候，學生對于圓周角的理解存在著一定的難度，因此學習興趣十分寡淡，課堂反映也比較平淡。這個時候，教師可以引導學生在實踐操作中思考與探索。具體而言，有四個步驟，在實踐操作的過程中也涉及了一些問題。

(1)要求學生畫出一個已知圓，并畫出它的圓周角。(2)在已經(jīng)畫出的圓周角上畫出所夾弧對的圓心角。(3)對你所畫出的圓周角和圓心角進行測量，你可以發(fā)現(xiàn)什么？(4)假設你再畫另一個已知圓周角的圓，試想結論是否還會同樣？

通過一個動手操作環(huán)節(jié)，以及其中問題的滲透，學生的積極性與好奇心立刻調(diào)動起來了。在自己動手實踐操作的過程中，學生能夠根據(jù)教師所提出的問題來邊動手操作邊思考，運用自己所學過的知識，對其加以總結，從而對于圓周角的定理就能有更深刻的認識了。此外，需要注意的是，初中數(shù)學教師在具體教學過程之中，應當根據(jù)教學內(nèi)容的安排來制定具體的問題情境營造方式，如此方才確保教學活動的有效性。

3.結語

以上，我們從初中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的原則入手，探究了在初中數(shù)學教學中如何創(chuàng)設問題情境。在今后的數(shù)學教學中，我們還應該繼續(xù)探索有效的問題情境創(chuàng)設策略，通過創(chuàng)設問題情境，真正達到優(yōu)化數(shù)學教學、提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的最終目的。