在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)兒童語(yǔ)音意識(shí)的分析

陳 艷

(四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市同合鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校 四川 簡(jiǎn)陽(yáng) 641404)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所使用語(yǔ)言的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)具有清晰、明確感知，區(qū)分不同的音，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率具有重要作用，促進(jìn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)[1]。培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)一直以來(lái)都是各語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)英語(yǔ)教師要提高對(duì)培養(yǎng)兒童語(yǔ)音意識(shí)的重視程度，在課堂教學(xué)中注重語(yǔ)音意識(shí)熏陶和滲透，形成統(tǒng)一的培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的實(shí)踐操作，促進(jìn)兒童解碼單詞語(yǔ)音，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1.在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)兒童語(yǔ)音意識(shí)的策略

1.1 提升英語(yǔ)教師語(yǔ)音素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)音能力的成長(zhǎng)，而語(yǔ)音能力則是英語(yǔ)聽音和發(fā)音的基礎(chǔ)，在單詞識(shí)記、語(yǔ)感培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音訓(xùn)練，讓學(xué)生在英語(yǔ)啟蒙時(shí)期具備良好語(yǔ)音能力。然而，要很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先就要提升小學(xué)英語(yǔ)教師自身的語(yǔ)音素養(yǎng)，語(yǔ)音水平，在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確發(fā)音，做好示范工作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷深入自身專業(yè)化發(fā)展，深化自己語(yǔ)言素養(yǎng)，針對(duì)此進(jìn)行再學(xué)習(xí)，做出相關(guān)完善。教師要規(guī)范自身語(yǔ)音，在備課階段反復(fù)聽錄音，模仿錄音中語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音，為學(xué)生做正確發(fā)音示范，保證發(fā)音清晰、語(yǔ)速適中、有側(cè)重性[2]。此外，教師還應(yīng)多用英語(yǔ)組織教學(xué)，利用自己優(yōu)美語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)聽、讀習(xí)慣，形成良好意識(shí)。英語(yǔ)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)多接觸一些英語(yǔ)原聲影視作品、規(guī)范的英語(yǔ)發(fā)音錄音，糾正自己不正確發(fā)音習(xí)慣，豐富自己語(yǔ)音知識(shí)，提升口語(yǔ)水平，為培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)音意識(shí)打下基礎(chǔ)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生模仿能力，通過示范和引導(dǎo)提高學(xué)生語(yǔ)音熟練和掌握程度，讓學(xué)生在模仿過程中形成語(yǔ)音意識(shí)、掌握單詞基本發(fā)音規(guī)律，因此教師的示范作用非常重要。例如：在語(yǔ)音教學(xué)中，教師要先示范發(fā)音，展示口型、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，讓學(xué)生感知語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音，模仿口型，并采取靈活多樣的模仿練習(xí)形式糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，深化學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)。

1.2 豐富學(xué)生的語(yǔ)音常識(shí)、糾正學(xué)生發(fā)音問題。小學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，會(huì)不自覺地將其與漢語(yǔ)對(duì)照比較，英語(yǔ)發(fā)音過程難以被漢語(yǔ)習(xí)慣干擾，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)問題。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí) ，幫助學(xué)生克服這一障礙，幫助學(xué)生樹立正確的語(yǔ)音意識(shí)。即便對(duì)小學(xué)生而言，一些常規(guī)英語(yǔ)音標(biāo)、英語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)律都不算太復(fù)雜，因此教師可以幫助學(xué)生梳理這些英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，準(zhǔn)確掌握基本音標(biāo)和發(fā)音方式，豐富學(xué)生語(yǔ)音常識(shí)，從而糾正學(xué)生因漢語(yǔ)影響形成的不好發(fā)音習(xí)慣，使得學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音更嫻熟、準(zhǔn)確。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該將培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)滲透到英語(yǔ)教學(xué)各方面中，更加關(guān)注學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，從細(xì)節(jié)處出發(fā)糾正學(xué)生發(fā)音問題，幫助學(xué)生將英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化。

小學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音中存在的問題較多，例如：在讀一些以輔音結(jié)尾的英語(yǔ)單詞時(shí)，常常會(huì)加上元音，導(dǎo)致發(fā)音錯(cuò)誤，如book讀成[buk:]；英語(yǔ)一些元音、輔音發(fā)音在漢語(yǔ)中沒有對(duì)應(yīng)讀音，如[i]、[z]、[t]等，使得學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)時(shí)常找不到發(fā)音位置，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確。小學(xué)英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生一一糾正這些發(fā)音問題，加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)，幫助學(xué)生正確記憶發(fā)音規(guī)律和發(fā)音方法，深化學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)。

1.3 多樣化語(yǔ)音教學(xué)，使得教學(xué)趣味化。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要采取多樣化英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)音教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)資源直觀展示英語(yǔ)語(yǔ)意知識(shí)，通過多樣化教學(xué)形式給予學(xué)生不同的語(yǔ)音學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而深化學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新改革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中融入趣味性元素，吸引學(xué)生更主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，將英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)更自然地融入到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。例如：教師可以采取游戲的方法展開教學(xué)，如“聽音接龍”游戲，先將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式競(jìng)賽，教師先給出一個(gè)例詞cake，然后讓學(xué)生接詞，說(shuō)出帶有元音[ei]的單詞，如take、face、lake等，鍛煉學(xué)生語(yǔ)音歸納和分辨能力。此外，教師還可以編撰一些簡(jiǎn)單的繞口令，讓學(xué)生更直觀體會(huì)不同字母發(fā)音。

通過組織一些英語(yǔ)朗誦比賽、繞口令比賽、聽音接龍比賽等，活躍課堂氛圍，幾覅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生語(yǔ)意意識(shí)。

2.結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)一步深化學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)意能力提升。通過提升英語(yǔ)教師語(yǔ)音素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用，豐富學(xué)生的語(yǔ)音常識(shí)、糾正學(xué)生發(fā)音問題，多樣化語(yǔ)音教學(xué)，使得教學(xué)趣味化等措施提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)。