淺談小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略

周淑璇

（廣東省廣州市白云區(qū)南村小學(xué)，廣東 廣州 510445）

一、語文教師作為班主任的學(xué)科優(yōu)勢

（一）語文學(xué)科為教師和學(xué)生奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

在所有的學(xué)科中，語文最為浪漫的，它能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的事情轉(zhuǎn)化成為感染人心的文字語言，讓人們受到情感上的洗滌，同時，語文也是一門非常溫暖的學(xué)科，它可以將人間世事譜寫成為一個個啟迪人心的故事。在語文教學(xué)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在語文的知識海洋中，讓學(xué)生不斷獲取豐富的語文知識。所以說，在每一節(jié)語文課上，語文老師都可以用潤物細(xì)無聲的方式，使學(xué)生受到知識的感染。不僅如此，語文教學(xué)課堂也是一個心靈溝通的場所，它可以讓學(xué)生和老師進(jìn)行知識的傳遞和情感的交流?；谶@一點(diǎn)內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，語文老師開展班主任管理工作有著非常良好的情感基礎(chǔ)。

（二）語文學(xué)科為班主任的德育工作提供了良好的素材。

在語文教學(xué)課堂中，語文老師不僅能夠傳授給學(xué)生豐富的語文知識，還能夠讓學(xué)生接受到品德和思想上的教育。在語文學(xué)習(xí)中，無論是哪一種教學(xué)內(nèi)容，最基礎(chǔ)的都是培養(yǎng)學(xué)生的人格和品行。因此，當(dāng)學(xué)生存在德育問題時，語文老師可以利用語文課程中的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)前情況下，語文教材中包含著非常多的課文，這些課文中有著非常豐富的德育材料，這些材料除了有針對性的教學(xué)目標(biāo)，還有更深層次的意義，它們可以作為班主任工作中的重要教育材料，為今后的德育工作所使用。語文學(xué)科所具備的這點(diǎn)優(yōu)勢，是其他學(xué)科沒有的。

二、小學(xué)生的特征

每一個階段的學(xué)生都有著各自的年齡特征，小學(xué)階段是學(xué)生由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樯倌甑碾A段。就小學(xué)低年級學(xué)生來講，他們身上還有著很強(qiáng)的幼兒時期的特征：無法對事物進(jìn)行全面的感知；在對事物進(jìn)行思維判斷時，只能夠根據(jù)他們的具體形象；很容易沖動，情緒變化明顯；雖然愿意獨(dú)立，但還是比較依賴?yán)蠋煟恍枰艿絼e人的關(guān)注，喜歡玩游戲。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生來講，他們已經(jīng)開始走向青春期，自身的特征出現(xiàn)了比較明顯的變化他們的獨(dú)立意識和自我意識逐漸的加強(qiáng)；在思考事物時有比較成熟的想法；即便對老師還有一定的依賴性，但是這種依賴不屬于盲目依賴；有著較為強(qiáng)烈的求知欲，興趣范圍開始逐漸擴(kuò)大。所以，小學(xué)語文老師在展開班主任工作時，應(yīng)該掌握好學(xué)生的這些具體特征，并結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，從以下幾個方面著手：

三、小學(xué)語文教師作為班主任的具體策略

發(fā)揮語文的課程優(yōu)勢，將語文學(xué)科的教學(xué)與班級的德育教育相結(jié)合。在一個班級中，班主任扮演者一個管理者的角色，同時，它又承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。與其他學(xué)科的教師相比較，班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，就是對學(xué)生進(jìn)行德育教育?；谶@一點(diǎn)內(nèi)容，我們可以了解到，班主任有著很重大的工作責(zé)任。班主任需要對學(xué)生的成長和思想進(jìn)行引領(lǐng)，這項(xiàng)工作有著很大的難度，需要班主任保持極強(qiáng)的耐心，在工作中堅(jiān)持細(xì)心、負(fù)責(zé)的原則。而對于語文老師來講，由于自身學(xué)科的優(yōu)勢，可以在一定程度上幫助班主任的管理工作。

班主任可以利用語文課程中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的班風(fēng)，在這個氛圍中對學(xué)生展開有效的德育教育。所謂班風(fēng)，其實(shí)就是一個班級的整體風(fēng)氣，在班級中，班主任可以左右班風(fēng)的朝向。一個班級必須要有良好的風(fēng)氣，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能夠在班級學(xué)習(xí)中獲得良好的成長。因此，班主任在講授與集體相關(guān)的課程時，應(yīng)該在班集體的具體情況之上，展開培養(yǎng)班風(fēng)的行動。比如說，班主任想要培養(yǎng)班級的團(tuán)結(jié)風(fēng)氣，那么就可以在語文教學(xué)中，利用有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言，對學(xué)生進(jìn)行及時的教育，使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)的力量及其重要性，促使學(xué)生增強(qiáng)集體的意識。無論是對小學(xué)低年級的學(xué)生還是對小學(xué)高年級的學(xué)生，這種教育方式都有著非常積極的作用，可以起到良好的教育效果。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)教育中，語文學(xué)科有著非常重要的作用，它不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的語文知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生接受品德和思想上的教育。也正是因?yàn)檎Z文學(xué)科的這種優(yōu)勢，為語文老師擔(dān)任班主任管理工作提供了便利條件，使語文老師可以利用教學(xué)內(nèi)容中的德育資料向?qū)W生展開德育教育，同時，也有利于展開與學(xué)生的溝通工作，促進(jìn)班主任管理工作的順利進(jìn)行。