淺談高三文科藝術(shù)生地理課堂教學(xué)策略分析

丁文霄

(寧夏中衛(wèi)中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

1.高三文科藝術(shù)生的特點

1.1 自信心不足。由于中考時，很多藝術(shù)特長生分?jǐn)?shù)很低，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績和心理素質(zhì)較差,他們的自信心很不足,他們內(nèi)心很想考上大學(xué),但是與現(xiàn)實的成績形成很大的落差,所以在課堂上不敢說出自己的看法,害怕老師的批評和同學(xué)的取笑,平時也不敢和老師、同學(xué)交流。在面對這種這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)工作中先培養(yǎng)學(xué)生的自信心,堅信自己的學(xué)生是最棒的,在學(xué)習(xí)上和心理上及時為他們提供幫助。他們的基礎(chǔ)雖然比較差,但他們是熱血青年,具有可塑性。比如在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。對他們在學(xué)習(xí)中取得的一點成績,及時地予以肯定和鼓勵,增強(qiáng)他們的信心。

1.2 目標(biāo)不明確。有些學(xué)生以為地理科很容易學(xué),只要死記硬背就可以取得好的成績?？墒聦嵅⒎侨绱?。地理科是一門知識性與趣味性相結(jié)合的科學(xué),具有廣泛的生活基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)地理在于科學(xué)地認(rèn)識自然事物,處理好人地關(guān)系,使人類更好地發(fā)展。比如,可以關(guān)注全球變暖、水資源短缺、糧食供應(yīng)緊張、能源危機(jī)、臺風(fēng)和南方凍雨給我國帶來的生命財產(chǎn)損失等地理問題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中常見的地理問題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,廣泛地學(xué)習(xí)生活中的地理。對學(xué)習(xí)目的不明確和缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生,著重進(jìn)行“為什么學(xué)習(xí)”的目的性教育,讓他們明白學(xué)習(xí)地理的重要性。同時注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

1.3 學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。藝術(shù)特長班學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍存在的問題是記憶技巧上有所欠缺,在理解層次上只停留在對表面文字的理解而缺乏轉(zhuǎn)化解釋推斷能力。當(dāng)面對新情境或新材料與理論不符時,表現(xiàn)出思維的靈活性不夠。地理圖像判讀能力差,空間想象和圖像運(yùn)用能力不強(qiáng),表現(xiàn)在將常見的圖進(jìn)行拆分、組合、變形后形成新的圖像的判讀能力較差。例如,將常見的三角形表示城市三產(chǎn)業(yè)百分比的地圖變形為六邊形表示城市工業(yè)的六個部門百分比時,答題效果就差多了?？臻g想象能力薄弱,地理空間位置關(guān)系的整合及地圖的空間定位能力差。解答試題時,不能前后聯(lián)系綜合運(yùn)用知識。學(xué)生本來掌握一定的地理知識,但在地理課堂上和做地理試題時不能調(diào)用出來,時間長了,所知道的知識就忘了。學(xué)生對圖文信息的整合能力、靈活遷移能力的薄弱,導(dǎo)致表述不全面、不準(zhǔn)確,概括分析能力缺乏。我分析產(chǎn)生上述問題的原因就在于我們的教學(xué)模式落后,學(xué)生偏重于機(jī)械記憶、理解和簡單應(yīng)用,被動接受教師知識的。教師在教學(xué)過程中減少本應(yīng)充分利用地圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié),很少給予學(xué)生讀圖的時間和讀圖的方法指導(dǎo)。

2.對“藝術(shù)生生”地理教學(xué)問題的反思與對策

首先,由于中考錄取的藝術(shù)特長生整體素質(zhì)較差,而且他們的入學(xué)成績差距大,班級學(xué)生以中差生為主,為此我把“留、淺、慢、細(xì)”四個字作為平時地理教學(xué)和地理復(fù)習(xí)中把握教學(xué)難度、節(jié)奏、廣度的指導(dǎo)性原則。通過幾個月實踐教學(xué),效果明顯?！傲簟笔侵冈诮虒W(xué)過程中不急于求成,留下空白時間,讓學(xué)生進(jìn)一步理解、反思、回味和消化?！皽\”是對教學(xué)難度和深度的把握,降低教學(xué)的難度和深度,平時的教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為依據(jù),將課本研究深透。在課堂中,按照問題的“坡度”來提問?！奥笔侵附虒W(xué)速度上不追求快節(jié)奏、高速度,而力求在重難點知識上“寧停三分,不搶一秒”,對必須掌握的地理常識、地理基本技能、地理原理、讀圖能力等方面,要落實到人,落到實處,不能操之過急,一切從學(xué)生的實際出發(fā),以學(xué)生是否掌握為第一標(biāo)準(zhǔn)。在備課時,要關(guān)注兩頭,鉆研教材,寫出切合學(xué)生實際的教案,降低知識起點,把知識的坡度放緩一點,速度放慢一點。“細(xì)”是指依據(jù)課本,將知識點全面掃到,不留盲點、死角,這種細(xì)致是地理基本思想的滲透,是地理知識框架的建構(gòu)。在地理主干知識基本原理和技能的掌握上,則要注重細(xì)致探討,讓這些知識、原理、技能“植入”學(xué)生的腦中。

其次,培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是做好教學(xué)教育工作非常重要的因素,尤其是對成績不是很好的學(xué)生,作用特別明顯。在生活中教師要熱情關(guān)懷學(xué)生,平時要多與學(xué)生接觸、談心,了解他們的解題思路與方法,上課也盡量從他們的能力角度講解,以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。課堂上鼓勵贊美學(xué)生,不傷害學(xué)生的自尊心,同時加強(qiáng)對學(xué)習(xí)差的學(xué)生的輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題要及時解決。

最后，在地理教學(xué)中,我們應(yīng)該關(guān)注藝術(shù)特長班學(xué)生,多進(jìn)行分層次教學(xué),采取有針對性的教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量。