基于理實一體化的教學方式，探析中職學?！队變航逃龑W》的有效教學途徑

魏雅紅

（四川科華高級技工學校，四川 成都611230）

《幼兒教育學》是一門專門研究幼兒教育規(guī)律以及學前教育學校教育規(guī)律的應用型的學科，同時也是幼兒教師們得必修科目?！队變航逃龑W》不僅注重理論知識的學習，同時也需要注重對學生教育實踐能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)化高素質幼兒教師人才發(fā)揮著至關重要的作用。通過開展《幼兒教育學》課程教學，可以有效地幫助學生掌握幼兒教師的基本知識與技能，進而形成科學的教育觀念，為學生適應未來幼兒教育工作崗位的需求奠定堅實的專業(yè)基礎。然而在實際教學中，中職院校所開設的《幼兒教育學》，還存在著理論與實踐相背離的問題，嚴重影響了教學效率的提升。本文結合當前中職學生的實際學習情況，探究如何利用理實一體化教學模式來促進中職《幼兒教育學》課程教學質量的提升。

一、明確目標，有效實施教學計劃

作為幼師教學課程體系中的基礎性理論學科，《幼兒教育學》的教學目標會受到幼師人才培養(yǎng)總目標的制約。通常情況下，學前教育課程開展的目的就是為了促進幼師學生教育素養(yǎng)的提升，這些素養(yǎng)主要包括：熱愛幼兒教育事業(yè)、具備優(yōu)秀的教師責任感與使命感、掌握先進的教學方法、形象科學的教學理念、具備成功勝任幼兒教育工作的相關能力等等。為了更好地實現這些目標，中職學前教育專業(yè)特此開設了諸如幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生學、學科領域教學活動法、教育見習和頂崗實習等課程。其中每門課程的教學目標都是不同的，這些課程之間互相獨立、有著明確的分工，共同承擔起培養(yǎng)幼兒教師整體素質能力的任務。在此課程體系下，開展《幼兒教育學》課程教學的主要目標就是幫助學生們掌握與幼兒教育教學相關的理論基礎知識，并且以此為基礎，引導學生樹立其科學的教育理念，養(yǎng)成積極的教育情感態(tài)度。中職教師需要將《幼兒教育學》課程的目標加以確定，要求學生在學習該課程時不僅要掌握理論基礎知識，同時還需要養(yǎng)成優(yōu)秀的教學實踐素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設情境，有效實施案例教學

在具體的教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，引導學生在情境中積極主動地參與到《幼兒教育學》課程學習中去。案例教學法是在結合學生原有的知識水平基礎上，引入生動的案例，將原本枯燥乏味的理論知識轉為形象生動的案例，并且進行深入的分析與探究，幫助學生構建知識體系，引導學生從感性認知逐漸上升到理論認識的高度。要摒棄傳統(tǒng)教學模式中一味地要求學生對相關的概念、規(guī)律以及方法、原則等理論知識進行強行記憶的現狀。比如說教師在開展“學前教育保教結合的原則”這一知識內容的講解時，就可以引入相關的案例：在幼兒園教學活動中，小王同學因為緊張不小心尿褲子了，這時候你身為一名幼兒教師需要怎么處理？一開始學生們認為這屬于保育員的工作范疇，與自己沒有關系，教師可以前期學生們在幼兒園中的實習經歷，引導學生進行分組討論，幫助學生正確理解保教結合的本質應該是保育和教育雖然各有自己的主要職能，但并不是截然分離的。教育與保育之間互相融合，互相滲透，二者的工作需要互相配合才能夠得以順利完成。在教學過程中，結合案例創(chuàng)設的情境，相對課堂上抽象的概念和理論知識的講解，學生更容易理解和掌握。

三、轉變教學觀念，重視理實結合

首先教師需要做到與時俱進，加強對教育理念的更新，從傳統(tǒng)的純粹理論知識的講授轉變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主的教學；從傳統(tǒng)的以教師為課堂教學中心的教學模式逐步轉變?yōu)橐詫W生為課堂教學的主體，運用多元智能理論和建構主義理論，分層教學，理論聯系實際，強化實踐教學，注重知識、能力、素質的協調發(fā)展和整體提升；其次中職教師需要組織學生們到與學校有合作關系的幼兒園內參與教學實習工作，了解實際幼師工作崗位的具體要求，并且引導學生們將在學校期間已經掌握的理論教學知識，在幼師實際工作實踐中加以靈活地運用。及時總結在工作實踐中遇到的問題與不足之處，從而更好地實現理論與實踐的密切融合，提升中職學前教育專業(yè)學生的綜合素質能力。

四、結語

通過以上對理實一體化教學模式在幼兒教育學課程中應用的綜合分析和探究，我們清楚認識到理實一體化教學模式的重要性與價值性，理實一體化教學模式的應用，不僅僅對整個幼兒教育學學科的發(fā)展建設具有重大意義，而且有助于未來幼兒園教師的整體綜合素質的提高，因此，需要充分應用理實一體化教學模式，促進社會和教育的更大發(fā)展。