新課程背景下班主任如何進行有效管理

王鑫元

（甘肅省武威市第七中學，甘肅武威 733006）

引 言

高中生正值人生的特殊階段，是提升學生成績、塑造優(yōu)秀品格的關(guān)鍵時期。當今社會，高中生在成長過程中面臨多種不良因素，辨別能力低下的高中生極容易受到外界不良因素的影響。此外，高中生面臨高考的壓力，極容易產(chǎn)生心理問題。在這種情況下，高中生在成長過程中，必然需要班主任的保駕護航。

一、新課程背景下優(yōu)化班主任工作的必要性

班主任作為班級管理的組織者、引導者，是促進學校日常管理、引導學生健康成長的關(guān)鍵因素。新課程標準對高中班主任的班級管理工作提出了更高的要求。面對這一教育改革，高中班主任在進行班級管理時，必須要嚴格按照新課程標準的要求，以堅持德智體美全面發(fā)展的原則進行班級管理，全面加強對高中生的教育和日常管理工作，引導其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其成為全面發(fā)展的綜合性人才[1]。

具體來說，在新課程標準背景下，進一步優(yōu)化高中班主任班級管理工作的必要性集中體現(xiàn)在兩個方面。一方面，新課程改革要求班主任優(yōu)化班級管理工作。在新課程標準下，人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這是時代發(fā)展的必然趨勢。在這種形式下，學校的教育理念和人才培養(yǎng)理念也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就對高中班主任的工作提出了全新的要求。另一方面，隨著新課程改革的實施，班主任工作也必須隨之改進。在信息和經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代背景下，人們的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。高中生這一特殊的群體正值人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，自身是非辨別能力較低，在成長的過程中，極容易受到外界環(huán)境中的不良因素影響，在思想上出現(xiàn)錯誤認知。同時，高中生面臨極高的升學壓力，思想上存在一定的叛逆性，班主任必須適合時代的發(fā)展，不斷優(yōu)化班級管理策略，以更好地進行班級管理[2]。

二、新課程背景下班主任班級管理的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變理念，明確以學生為主體的管理理念

傳統(tǒng)的高中班主任在班級管理中多采用“規(guī)定式”的方式，對學生進行強制性管理。在這種管理模式下，班主任常常要求學生強制進行某些活動，學生并未理解其中真正的原因，而是嚴格按照班主任的要求參與活動，難以理解班主任的良苦用心，無法體現(xiàn)班主任的管理價值。而在新課程標準下，高中班主任在管理班級時，必須要改變這一觀念，充分樹立“以學生為主體”的管理理念，切實結(jié)合高中生的性格特點、認知特點、發(fā)展要求等，制訂出切實可行的管理策略。此外，在新課程背景下，班主任在加強對學生的學習管理時，要關(guān)注學生的情感、心理素質(zhì)等方面，促進學生全面發(fā)展。

（二）加強溝通，了解學生的心理

高中生的獨立心理、批判心理、逆反心理不斷增強，其情感處于成熟和不成熟的過渡期，他們認為自己已經(jīng)長大成人，急于擺脫對家長的依賴，教師和家長在他們心中的權(quán)威性逐漸降低。在這種情況下，高中生在學習過程中，不再以教師為中心。針對這一現(xiàn)象，在新課程標準下，高中班主任在進行班級管理時，必須了解和掌握學生的心理狀況。

正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，面對高中生這一特殊的群體，班主任在進行班級管理時，只有加強與學生之間的溝通和交流，才能充分地了解學生，從而在班級管理的過程中，因材施教、有的放矢。

（三）構(gòu)建“心”型師生關(guān)系

在高中班級管理中，良好的師生關(guān)系是高中班主任進行班級管理的基礎(chǔ)，針對高中生這一特殊的群體，師生關(guān)系直接決定了班級管理的效果。因此，在新課程標準下，高中班主任在進行班級管理時，必須遵循“以心換心”的原則，積極構(gòu)建全“心”的師生關(guān)系。具體來說，高中班主任應做到以下幾個方面。（1）以學生為中心。高中班主任在進行班級管理時，必須堅持新課程標準下的“生本教育”理念，明確學生在班級管理中的核心地位，切實結(jié)合學生的管理需求開展有效的管理。只有做到這一點，高中班主任才能真正地走進學生的內(nèi)心世界，真正成為學生的良師益友。（2）真誠地關(guān)愛學生。高中班主任在進行班級管理時，只有真誠地關(guān)愛學生，使學生充分感受到來自班主任的關(guān)愛和溫暖，才會使學生對自己產(chǎn)生較強的信任感和依賴感，進而愿意與班主任進行溝通和交流，形成良好的師生關(guān)系。（3）平等相處。在新課程標準下，高中班主任在進行班級管理時，必須改變傳統(tǒng)管理模式的“權(quán)威”地位和身份，與學生平等地相處，站在學生的角度，以朋友的身份與學生進行溝通。

（四）實施民主性管理，強化學生的自主管理能力

在新課程背景下，“一切以學生為主”成為教育工作者實施教育的關(guān)鍵點，高中班級管理工作亦是如此。在具體的班級管理工作中，教師必須重視學生的主體地位。一方面，高中班主任在班級管理工作中，必須摒棄以往包辦的管理模式，大力實施民主性管理。這要求班主任在日常管理中，加強與學生的溝通和交流，尊重學生的想法和建議等，班級中各項管理制度都要通過投票、開班會、民主投票等方式進行，積極鼓勵所有學生參與班級管理。另一方面，在新課程背景下，班主任在進行班級管理時，要不斷提升和強化學生的自主管理能力。這要求班主任加強對學生的自我教育，使學生逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)，培養(yǎng)學生的自主管理能力，使學生成為班級的建設(shè)者。此外，班主任還要建設(shè)和培養(yǎng)班級干部，切實利用班會、專題性活動，不斷提升班干部的管理水平。

（五）明確學習目標，幫助學生樹立正確的人生理想

鑒于高中學生的特殊性，班主任在進行班級管理時，應加強對學生的學習管理。這就要求高中班主任必須指導學生樹立明確的學習目標，并借助激勵性的管理措施，不斷提升學生的學習能力和綜合能力，使學生主動學習，并進行自主管理。此外，在新課程標準的要求下，高中階段教師應加強對學生人生理念的培養(yǎng)，如創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)規(guī)劃等。高中班主任在學習管理手段的同時，必須引導學生明確心中的理想，切實結(jié)合學生的自身優(yōu)勢、實際情況等，引導學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，并朝著未來的職業(yè)方向努力。

結(jié) 語

綜上所述，高中班主任作為班級管理的組織者、引導者。新課程改革對高中班主任管理工作提出了更高的要求和標準。面對這一改變，高中班主任必須更新班級管理觀念，了解學生的心理情況，構(gòu)建“心”型的師生關(guān)系，實施民主性管理，加強學習和理念管理，引領(lǐng)學生健康成長，促進學生全面發(fā)展。