生本理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

黨哲霞

（甘肅省古浪縣第三中學(xué)，甘肅古浪 733100）

引 言

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一直是教師在唱“獨(dú)角戲”，教師是課堂的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)知識的講解、傳授，而學(xué)生如同接受知識的容器，被動地接受知識。在這種“填鴨式”的教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶、壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)效果不甚理想。而在新課標(biāo)的要求下，教師在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要徹底扭轉(zhuǎn)這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、生本理念概述

以往的教學(xué)模式屬于“授人以魚”，生本理念下的教學(xué)模式屬于“授人以漁”。在生本教育理念下，學(xué)生是課堂的主人，課堂教學(xué)不再是數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)信息的傳遞，而是借助多樣化的教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與到數(shù)學(xué)知識的思考、探究中，并最終完成教學(xué)目標(biāo)的要求。在這一全新的教學(xué)模式下，師生的角色和身份有了很大的變化，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索知識的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，學(xué)生則由被動接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者[1]。

具體來說，生本教育理念主要包括兩個方面的內(nèi)容。第一，一切為了學(xué)生。在生本教育理念下，教育是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是教育的本體?；诖?，教師在課堂教學(xué)中，必須要將學(xué)生作為主體，并緊緊圍繞這一主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以及組織和開展課堂教學(xué)等。第二，尊重學(xué)生。在生本教育理念下，教師在開展課堂教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生。這就要求教師在具體的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，并在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，開展差異化、有針對性地教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中[2]。

二、生本理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

（一）構(gòu)建良好課堂氛圍

想讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教師必須營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生只有置身于良好的課堂氛圍中，才會充分發(fā)散思維、積極思考、自主學(xué)習(xí)，并在和諧的氛圍中建立一種良好的、和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在生本理念下，高中數(shù)學(xué)教師要采取多種途徑為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”的概念時(shí)，教師可以一個有趣的問題導(dǎo)入教學(xué)，即“一張報(bào)紙有多厚呢？”先讓學(xué)生猜測，然后提問：“把它對折30 次，你們猜測有多厚呢？”學(xué)生議論紛紛。教師接著說：“你們可以大膽猜一猜？除了猜，我們有什么辦法計(jì)算這個厚度呢？假設(shè)一張報(bào)紙的厚度是100微米，那么如何表示對折30 次后它的厚度呢？這個厚度有多大呢？有人說，只要你能將一張報(bào)紙對折30 次，我就可以在今天晚上沿著它爬上月球。”學(xué)生一片嘩然……這樣的問題，常常會有出其不意的效果，學(xué)生的探究熱情瞬間升溫，課堂效果自然會得到提高。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究

高中生已經(jīng)具備了一定的理解能力、邏輯思維能力，基于這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)匕褦?shù)學(xué)問題拋給學(xué)生，使學(xué)生開展自主探究活動，并在此過程中對數(shù)學(xué)知識有更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿?，以及更加深入的理解。為更好地引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，利用與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的素材，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并借助教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以借助數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對數(shù)學(xué)知識與生活素材之間的聯(lián)系進(jìn)行深層次的挖掘，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的探索學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“概率”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境。俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮?！痹谏鋼粲?xùn)練中，已知教練能夠射中靶心的概率是0.8，而三個學(xué)員射中靶心的概率分別是0.4、0.45、0.5，那么，學(xué)員中至少有一個人射中靶心的概率與教練射中靶心的概率相比，哪個更大？在這一問題情境中，學(xué)生都開始積極思考，紛紛進(jìn)入問題的探究中，而且在探究過程中，學(xué)生進(jìn)一步深化了對新知識的感悟和理解，并激活了他們的自主探究欲望，促使其積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中[3]。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活密切相連，其源于生活，又服務(wù)于生活。因此，在生本教育理念下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這就要求教師將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，借助一些生活中的案例、問題培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在此過程中深化理論知識，逐漸提升知識應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“一元二次不等式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的問題，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個生活化的問題：某商場引進(jìn)一批襯衫，預(yù)計(jì)每天可以賣出30 件，每一件衣服的利潤為50元，為了得到更大的收益，商場準(zhǔn)備進(jìn)行降價(jià)促銷，并且發(fā)現(xiàn)每降價(jià)1 元就可以多賣出2 件。如果商場準(zhǔn)備讓利潤保持在2100 元，那么這些襯衫應(yīng)該怎樣降價(jià)？由于這一問題與實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生對其比較感興趣，都迫不及待地進(jìn)行思考和探究，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。

（四）注重合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共享

在生本教育理念下，高中數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，應(yīng)借助自主探究、小組討論、合作交流等多種方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探索，使他們在探索過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，在合作互動和交流的過程中完成數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和歸納能力等。

例如，在教學(xué)“立體幾何中線線、線面、面面平行和垂直關(guān)系”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以提出問題：“黑板面與地面是垂直關(guān)系還是平行關(guān)系呢？如何描述和判定這兩種不同的關(guān)系呢？”學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下，通過小組合作的形式進(jìn)行討論、思考和探究，不僅發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，也在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提高[4]。

結(jié) 語

綜上所述，生本理念又稱為“生本教育”理念，這一教學(xué)理念已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在生本理念下，一切的教育都是為了學(xué)生，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并在這一原則的指導(dǎo)下，營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重小組合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和課堂教學(xué)效率的提升。