新課改下小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)對(duì)策

符讀娟

(貴州省遵義市播州區(qū)南白五星小學(xué) 貴州 遵義 563100)

新課程改革背景下，“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教育目標(biāo)的提出，明確了現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的基本方向。在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要立足新課改的三維教育目標(biāo)，積極改革創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)模式和教學(xué)方法，全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。朗讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要教學(xué)模塊，在小學(xué)語文的教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語言理解能力。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要善于借助朗讀訓(xùn)練，發(fā)揮朗讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提高小學(xué)語文教學(xué)效果。本文立足小學(xué)語文教學(xué)，探索新課改下小學(xué)語文朗讀教學(xué)開展的對(duì)策。

1.新課改下小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)開展的價(jià)值

新課程改革背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練具有極其重要的價(jià)值：

1.1 有利于提高學(xué)生的理解能力。俗話說：“讀書百遍，其義自見”，這里的“讀”，所體現(xiàn)的是閱讀、熟讀的意思。在語文的教學(xué)中，朗讀、誦讀都屬于“讀”的范疇，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中要想不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，讓自己擁有厚實(shí)的語文底蘊(yùn)，則需要通過有效的“讀”，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的語文學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為：小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)多讀、多背，豐富語文積累，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。而大量的朗讀訓(xùn)練，則能夠讓學(xué)生深刻品位作品之美，充分把握作者的思想情感，在潛移默化中提高學(xué)生語言文字的理解能力，提高學(xué)生遣詞造句的能力。同時(shí)，大量的讀，有助于刺激學(xué)生大腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的文本理解和感悟能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的目的。

1.2 有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在語言的學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本能力?；谡Z文核心素養(yǎng)的視角，教師在語文的教學(xué)中要想發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，就需要從聽、說、讀、寫四方面入手，促使學(xué)生語言能力的提升。就小學(xué)語文的教學(xué)而言，朗讀訓(xùn)練的開展，是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑。我們知道：朗讀，是有聲語言。讀的過程，也是學(xué)生表達(dá)、表現(xiàn)的過程。在朗讀的過程中，學(xué)生的字音、節(jié)奏、語調(diào)等將會(huì)得到很好的訓(xùn)練。以字音的訓(xùn)練為例，讀準(zhǔn)字音，是開展朗讀訓(xùn)練的第一步，學(xué)生在朗讀的過程中準(zhǔn)確把握每個(gè)字的讀音，有利于提高其音準(zhǔn)，促使其普通話水平提升。而普通話水平的提升，則是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵所在?？梢哉f：朗讀訓(xùn)練的開展，無論是字音訓(xùn)練還是節(jié)奏訓(xùn)練，都有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

有人說：朗朗的讀書聲，是校園最美的風(fēng)景。筆者認(rèn)為：朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于語文教學(xué)的始終。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)語文教師在教學(xué)中不重視朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)重視不足是普遍存在的問題。舉個(gè)例子：一堂課40分鐘，但用于學(xué)生朗讀的時(shí)間不足五分鐘，其他的大部分時(shí)間都處于“講問教學(xué)”狀態(tài)。更有甚者，部分教師給予學(xué)生“讀”的這五分鐘，學(xué)生都是處于默讀的狀態(tài)，屬于無聲語言，更甭談指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧和方法了。這樣的語文教學(xué)現(xiàn)狀，屬于典型的應(yīng)試教育模式，與現(xiàn)代教育改革發(fā)展的目標(biāo)格格不入。

3.小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)開展的有效性對(duì)策

3.1 多讀，培養(yǎng)語感。在小學(xué)生成長的過程中，朗讀能力的提升、朗讀技能的形成，都需要一個(gè)長期的過程，而不是一蹴而就。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，一定要指導(dǎo)學(xué)生多讀。書讀多了，語感自然形成。對(duì)語言的學(xué)習(xí)而言，語感是一個(gè)極其重要的元素，是學(xué)生對(duì)語言文字符號(hào)所產(chǎn)生的一種直觀感受，這種直觀感受直接影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。因此，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，是小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練的必經(jīng)之路。首先，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留更多的朗讀時(shí)間，改變過去讓學(xué)生默讀5分鐘的語文教學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí)，在朗讀的過程中，教師要改變過去學(xué)生隨意讀的現(xiàn)象，通過規(guī)范性的、標(biāo)準(zhǔn)性的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力；其次，教師要善于拓展學(xué)生的朗讀時(shí)間。學(xué)生的語文朗讀，并不一定要在課堂上進(jìn)行，教師可以不斷拓展朗讀時(shí)間。例如，在早讀時(shí)間朗讀；在課余時(shí)間朗讀等，都是多朗讀的表現(xiàn)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧。在小學(xué)語文的朗讀教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到的一句話是：“正確、流利、有感情地朗讀課文”。這看似是一句很簡單的化，但卻小學(xué)生而言，要想真正做到這一點(diǎn)絕非易事。首先，學(xué)生要做到“正確”朗讀，就需要把握幾點(diǎn)：不添、不漏、不錯(cuò)。這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，著實(shí)是個(gè)不低的要求；其次，學(xué)生要“流利”朗讀，即在朗讀的過程中，不能重復(fù)，不能卡殼，要能夠一氣呵成讀完；第三，學(xué)生要做到“有感情的朗讀”，這里的“有感情”面積學(xué)生在朗讀的過程中，要深入把握朗讀文本的情感內(nèi)涵，并能夠融入情感朗讀，這對(duì)于生活閱歷不夠豐富的小學(xué)生而言，要做到這一點(diǎn)，也絕非易事。這就要求小學(xué)語文教師在朗讀訓(xùn)練的開展中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生朗讀技巧和方法的指導(dǎo)，如何發(fā)音、如何吐字、如何把握節(jié)奏和情感等，都需要教師悉心指導(dǎo)，方能取得好的朗讀效果。

3.3 豐富朗讀教學(xué)形式。小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的開展，教師要采取多樣化的方式進(jìn)行。例如，在朗讀訓(xùn)練中，教師通過自身的示范朗讀，給學(xué)生很好的模仿資源；又如，教師借助多媒體輔助教學(xué)手段開展朗讀訓(xùn)練，借助一些優(yōu)質(zhì)的朗讀音頻、朗讀視頻等，營造語文朗讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。