小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)研究

陳燕珍

(甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學(xué) 甘肅 隴南 746010)

作為語文教學(xué)中最主要的組成部分，閱讀教學(xué)在很大程度上影響著語文教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。下面，筆者就根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要想在閱讀教學(xué)中取得良好的效果，首先，我們就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及材料內(nèi)容本身的特點(diǎn)，靈活采用各種手段和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

我們難以想象：一個(gè)在學(xué)習(xí)和成長的過程中，只知道閱讀有限幾本課本的學(xué)生在其以后的工作和生活中能如何去面對各種紛繁復(fù)雜的矛盾和競爭。缺少了文學(xué)的滋潤，他們的心靈會(huì)干涸。因此，為了陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、品味，使他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動(dòng)成為他們的自覺修養(yǎng)過程。

2.正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)生閱讀興趣有了，接下來我們要做的就是教學(xué)生掌握科學(xué)合理的閱讀方法和技巧。

現(xiàn)在的圖書五花八門，要求學(xué)生要選擇一些健康類的書籍進(jìn)行閱讀，最好根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系男枰?，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。同時(shí)，對文章里的某些重點(diǎn)段落集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀。對語言雋永，情節(jié)生動(dòng)的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。當(dāng)然，有些文章沒必要進(jìn)行精讀，這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中，集中注意力，作出快速地信息處理和消化，用最少的時(shí)間獲取較多的信息。另外，在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、句、段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。還可以在報(bào)刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。使學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力得到提高。

3.盡量為學(xué)生提供閱讀條件

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

首先，圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場所。

其次，為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要、作者簡介、時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

再次，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

4.教給讀書方法

有的學(xué)生讀書喜歡憑借自己的興趣，對于那些具有曲折故事情節(jié)，形象生動(dòng)的內(nèi)容就會(huì)認(rèn)真讀，而對于一般的材料，則是走馬觀花地瀏覽。有的學(xué)生雖然讀書認(rèn)真，卻不懂得吸取書中的知識(shí)和信息，不知道學(xué)習(xí)里邊的寫作技巧，更不會(huì)將之應(yīng)用到自己的寫作中去。因此，這樣的讀書方法效果甚微。作為教師，我們應(yīng)該給學(xué)生介紹一些巧妙的方法。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生就能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

4.1 瀏覽性泛讀。要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右。這種閱讀方法的運(yùn)用需要學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，有足夠的興趣，在無需仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容的時(shí)候，通過觀看標(biāo)題、前言、目錄等，對內(nèi)容有大概了解，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

4.2 探求性速讀。要求每分鐘讀400字以上，理解率達(dá)到70%。實(shí)現(xiàn)速讀，我認(rèn)為必須讓大腦跑在眼球前面，做到“四快”：即閱讀過程“看書快”，看到信息“識(shí)別快”，識(shí)別內(nèi)容“理解快”，理解內(nèi)容“記憶快”。速讀能大幅提升學(xué)習(xí)效率、記憶力、注意力，使學(xué)生信心十足、興趣高漲。

4.3 品味性精讀。要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上。對于一些名家作品，以及學(xué)生自己喜歡的文質(zhì)兼美的作品，都要進(jìn)行精讀。要有足夠的耐心和細(xì)心，仔細(xì)揣摩作者對作品的構(gòu)思、立意等，要仔細(xì)咀嚼其中一些優(yōu)美的詞句，遇到喜歡的就要?jiǎng)庸P記下來，然后反復(fù)讀。這就需要學(xué)生有足夠的興趣，調(diào)動(dòng)多種感官，用過眼看、口誦、腦思、手記等，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。

4.4 不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節(jié)；閱讀人物傳記，關(guān)鍵是理解人物的形象；閱讀詩詞，緊扣關(guān)鍵詞領(lǐng)悟意境；閱讀說明文，明確事物特點(diǎn)等等。教師結(jié)合教材特點(diǎn)，不僅引導(dǎo)方法，也提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。

5.利用“問題”在感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。俗話說：“讀書不思考，猶如小和尚念經(jīng)——有口無心”。在閱讀的過程中沒有思考，閱讀就不會(huì)取得良好的效果，白白浪費(fèi)寶貴的時(shí)間和精力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以在閱讀之前為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到思考的過程中。但是需要教師注意的是，學(xué)生由于成長的環(huán)境不同，性格不同，背景經(jīng)歷不同，他們對文章的理解也是不同的。因此，教師要分層次進(jìn)行指導(dǎo)，提出不同的問題。

綜上所述，教無定法。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特征和心理特點(diǎn)，選取適合他們的閱讀材料，通過多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，在教學(xué)中把說、讀、畫、思等相互關(guān)系能相互滲透于語文教學(xué)中，并注意給予積極地評價(jià)，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累于平時(shí)。這樣，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)提高。