核心素養(yǎng)走進小學(xué)語文課堂教學(xué)的探討

孫景玲

(四川省成都天府新區(qū)太平小學(xué) 四川 成都 610213)

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，通過對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生在知識技能的學(xué)習(xí)上取得了很大進步，在學(xué)生素質(zhì)方面也有了一定的提升。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)觀點依然沒有完全改變，學(xué)生成績的提升仍是學(xué)校、教師、家長、學(xué)生關(guān)注的重點，對于學(xué)生三觀和個人品質(zhì)的養(yǎng)成上并沒有給予過多的重視。隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已不能適應(yīng)學(xué)生對社會發(fā)展的認(rèn)知，學(xué)生需要從更多的方面鍛煉自己的能力，追趕社會發(fā)展的腳步。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生各方面的發(fā)展，推動小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。

1.完善課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)

教師在教學(xué)中為引導(dǎo)者，學(xué)生為學(xué)習(xí)者，只有充分的發(fā)揮兩方面的作用，才能取得更好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)活動中要完善課堂教學(xué)，彌補教學(xué)中存在的不足。一是教師的教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念是教師進行教學(xué)必備的，教師要遵循素質(zhì)教育的要求，改變落后的教學(xué)觀念，重視學(xué)生各方面能力的發(fā)展，在學(xué)習(xí)知識理論的同時的提升學(xué)生的語文核心素質(zhì)。二是教師的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識是非常重要的，靈活的使用教學(xué)方法能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺和機會。因此，小學(xué)語文教師在授課時，要注意多種教學(xué)方式的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。三是教師的語文素質(zhì)。教師的語文素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和個人素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)是教師能夠正常開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師的個人素質(zhì)則是對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。語文教師在生活和工作中都要注意自身素質(zhì)的提升，做好為人師表的表率，注重對學(xué)生品性的培養(yǎng)，進而提升學(xué)生的語文素質(zhì)。四是師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，是課堂有效進行的前提，有利于增強課堂互動教學(xué)的開展，提升課堂參與度，推動課堂教學(xué)的有效進行。

2.強化閱讀教學(xué)，提升學(xué)生文化素質(zhì)

語文是一科語言性極強的課程，想要掌握語文，提升語文核心素質(zhì)，學(xué)生就要掌握語文基礎(chǔ)，積累大量的詞句和寫作材料。因此，在進行閱讀教學(xué)時，教師要注意對學(xué)生進行技巧培訓(xùn)，借此提升學(xué)生的語文能力。對于學(xué)生的閱讀教學(xué)，教師既要重視學(xué)生的課上教學(xué)，又要注意學(xué)生的課下閱讀。首先，教師在進行閱讀教學(xué)時，要對學(xué)生進行閱讀技巧的講解，為學(xué)生選擇優(yōu)秀作品進行講解，讓學(xué)生誦讀。學(xué)生在通過對文章的誦讀和分析，能夠清晰的掌握文章脈絡(luò)，這既能訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，又能提升學(xué)生的語文素質(zhì)。其次，閱讀教學(xué)也是學(xué)生進行語言積累的有效途徑，課上的教學(xué)活動能夠讓學(xué)生掌握技巧，在課下有效的進行閱讀，學(xué)生在進行課外閱讀時，要注意對優(yōu)秀語句和精彩題材的積累，為文章的創(chuàng)作積累大量的材料，充實文章內(nèi)容。最后，學(xué)生在課下閱讀時，經(jīng)常會選一些自己喜好的讀物進行閱讀，教師要為學(xué)生介紹一些經(jīng)典作品，讓學(xué)生作為課外閱讀，定期進行名著導(dǎo)讀，選取一些經(jīng)典片段為學(xué)生分析，讓學(xué)生感受名家作品的內(nèi)涵和思想，在名人名作的熏陶下培養(yǎng)自己的情操，提升個人文化素養(yǎng)。

3.增強寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

寫作是學(xué)習(xí)語文的技能之一，在語文寫作教學(xué)中，寫作是鍛煉學(xué)生語言表達能力的技能之一，學(xué)生的作文寫作能力對于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素質(zhì)是非常重要的。因此，教師要增強對學(xué)生寫作教師的重視，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，在教學(xué)的過程中想要鍛煉學(xué)生的寫作能力，就要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。第一步，寫隨筆和感悟。在學(xué)生的閱讀教學(xué)中，教師在提倡學(xué)生進行詞句積累、美文摘抄的同時，要鼓勵學(xué)生寫寫隨筆和感悟。學(xué)生在讀一篇美文的時候，可能會有感而發(fā)，這時學(xué)生要將自己的感悟和觀點隨時記錄下來，定期進行整理，為日后的寫作積累創(chuàng)作靈感。第二步，寫日記。教師提倡學(xué)生定期寫日記，日記可以寫自己一天中的經(jīng)歷，或者某些東西帶給自己的感悟，或者是對生活的發(fā)現(xiàn)等，通過寫日記提升學(xué)生的觀察力、捕捉寫作素材的敏銳度和語言應(yīng)用能力，進而提高學(xué)生的寫作能力。第三步，續(xù)寫。續(xù)寫部分是文章的延伸，小學(xué)語文中的續(xù)寫訓(xùn)練，基本上是對人、事、物的續(xù)寫。教師給出學(xué)生原文，讓學(xué)生把握原文思想進行續(xù)寫，這不僅有利于鍛煉學(xué)生對原文的掌握程度和語言應(yīng)用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象力，提升學(xué)生的語言表達能力。如三年級的續(xù)寫故事，教師先讓學(xué)生擴寫句子“春天到了__”，學(xué)生此時就會聯(lián)想春天的事物，以擴句為過渡，激起學(xué)生的興趣，再給出學(xué)生一段原文材料，讓學(xué)生進行續(xù)寫。第四步，自主寫作。學(xué)生通過寫作的階段性訓(xùn)練，有了一定的知識基礎(chǔ)和些寫作素材，語言應(yīng)用能力和表達力有了一定的提升，教師可以給出學(xué)生作文要求，讓學(xué)生進行作文寫作，通過學(xué)生的自主寫作教師可以檢測學(xué)生的綜合寫作能力，并有針對性的進行訓(xùn)練。

結(jié)束語

簡而言之，在小學(xué)教學(xué)中滲透語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師完善教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫作技巧，在全方面的培養(yǎng)成學(xué)生技能素質(zhì)中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進教學(xué)的發(fā)展。