試論如何走出高中語文古詩詞教學(xué)的誤區(qū)

楊 濤

(貴州省貴陽市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué) 貴州 貴陽 550001)

如何從根本上提高學(xué)生的古詩鑒賞品析能力是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題。中國教師必須更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，才能擺脫傳統(tǒng)的中國古代詩歌中的教學(xué)誤區(qū)。通過對高考試卷的整體研究和把握，我發(fā)現(xiàn)試卷中古詩詞的欣賞比例呈現(xiàn)出上升趨勢。中華文化源遠(yuǎn)流長，學(xué)生不僅需要閱讀古代詩歌，還要學(xué)會欣賞和使用古代詩歌。在具體的教學(xué)過程中，教師可以以詩詞表面的意象為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由已知推未知。

1.學(xué)生應(yīng)熟讀古詩詞

在整個過程中，閱讀是最易被接受和有效的閱讀方法。在目前的教學(xué)體制下，教師沒有給學(xué)生太多的時間來閱讀古代詩歌的美，情感美和精神美。相反，教師往往渴望在教學(xué)過程中尋求成功，這種欲望會通過枯燥無趣的教學(xué)方式反饋給學(xué)生，形成惡性循環(huán)。

在教學(xué)過程中，教師必須從教科書開始，因?yàn)榻炭茣菍W(xué)生最基本的學(xué)習(xí)工具。首先，教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)古詩的寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的感受;其次，教師應(yīng)在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹相關(guān)古詩的節(jié)奏。最后，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生在教學(xué)中欣賞相關(guān)的修辭手段。此外，它可以表達(dá)不同的文學(xué)形象，修辭的經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生感受到作者想要表達(dá)的真實(shí)感受。

2.反復(fù)誦讀，體會意境

在學(xué)習(xí)古代詩歌的過程中，加強(qiáng)閱讀是非常必要的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀情感，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，并在閱讀過程中感受情緒，理解作者想要表達(dá)的思想和情感。良好的閱讀習(xí)慣可以豐富學(xué)生的情感，例如，蘇軾、代表作品，《念奴嬌·赤壁懷古》，通過月光下的壯麗景色，通過吟唱古代戰(zhàn)場上風(fēng)流人物的回憶，作者表達(dá)了對自身命運(yùn)的不甘與憤慨，也揭示了作者的心緒?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》，在詩中，“煙花三月下?lián)P州”將在春季的風(fēng)景，美麗而生動地描繪了出來。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”更是寫出了，即使帆影逐漸消失，詩人仍站在河邊凝視著，表達(dá)了詩人對他朋友的深情。所包含的感情深沉而不悲傷，甚至詩歌中的色彩都是明亮的，這是一種詩意的分離。因此，詩詞的情調(diào)不應(yīng)該太痛苦，更應(yīng)該有點(diǎn)自由和輕松。

同時，古代詩歌本身也是一種情感表達(dá)藝術(shù)，因此古代詩歌教學(xué)中的意境原則非常重要。在一定程度上，它是教師和學(xué)生情緒的釋放，整個教學(xué)過程充滿了豐富的情感。并滲透到教學(xué)的各個方面，并最大限度地釋放情緒。高中階段的古代詩歌教學(xué)是由教育部門的專家精心挑選出來的，弘揚(yáng)了中華民族的文化精髓。在教學(xué)過程中，必須不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對古典詩歌進(jìn)行詳細(xì)分析。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加強(qiáng)對作者當(dāng)時的情感理解和當(dāng)時社會背景的理解。體驗(yàn)作者想要表達(dá)的思想和情感，在他的心中形成生動的畫面，享受古代詩歌帶來的精神。例如，李白的《渡荊門送別》是作者在遠(yuǎn)行時寫的?！吧诫S平野盡，江入大荒流”它是一幅異常生動的山水畫卷，該詩句也已經(jīng)成為膾炙人口的詩文佳句。

3.高考教材中古詩詞的教學(xué)總結(jié)

當(dāng)教師在文中解析古詩時，應(yīng)注意學(xué)生對古詩詞內(nèi)涵和情感的認(rèn)識。詩歌或文字可以在很多方面表達(dá)和表達(dá)作者的感受，但高考中問題角度的差異導(dǎo)致學(xué)生對答題的重視程度不同。這要求學(xué)生對古代詩歌和散文進(jìn)行深刻而全面的理解和分析，這種評價古代詩歌的能力需要長期的積累和培養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，古代詩歌內(nèi)容豐富，類型復(fù)雜，問題范圍廣泛，是漢語學(xué)習(xí)模塊的難點(diǎn)部分。古人在古代詩歌的創(chuàng)作中運(yùn)用了許多表現(xiàn)手法，不僅穿插了許多社會現(xiàn)實(shí)，而且還加入了自己的情感理解。這要求學(xué)生閱讀文學(xué)常識，了解詩歌中各種形象所代表的特定形象，并理解詩歌中的形象語言。這要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累深厚的文化底蘊(yùn)，形成高水平的文學(xué)理解。

在高中階段，其中國古代詩歌的教學(xué)方法單一，但其終極教學(xué)目的是讓學(xué)生體驗(yàn)古典詩歌中的寶貴精神文化。因此，在教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，尊重個體差異，對學(xué)生進(jìn)行全面，全面的教學(xué)。無論是在課堂上還是在課堂上，教師都應(yīng)該全面了解學(xué)生的需求，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，并給予學(xué)生有針對性的教學(xué)。通過學(xué)生的能力教育，古詩詞的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，充分發(fā)揮其特色。通過對古詩詞意境的分析，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，了解作者的思想精神，逐漸形成學(xué)習(xí)古代詩歌的好方法。

結(jié)語

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，古代詩歌在高中語文教學(xué)中的地位逐步提高。鑒于高中古代詩歌教學(xué)中存在諸多誤區(qū)，只要教師精心設(shè)計古代詩歌教學(xué)，就可以擺脫教學(xué)中的誤區(qū)，減緩高考的壓力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生欣賞古詩的能力。