大學(xué)體育教育改革理念與實踐的再審視

韓婷婷

(中南民族大學(xué) 湖北 武漢 430074)

1.生產(chǎn)力的發(fā)展支撐高校體育教育改革

“生產(chǎn)力發(fā)展的具體規(guī)律主要有人的全面發(fā)展規(guī)律，科學(xué)技術(shù)進步規(guī)律等。”這兩種規(guī)律的生成主要來源于對人的知識傳播及品格塑造，因此也就浸潤著體育教育的功能。由此可見,體育教育功能所指的增強體質(zhì)、發(fā)展素質(zhì)、陶冶性情的目標與生產(chǎn)力發(fā)展的目的和條件是一致的。體育教育為人的全而發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件,并為增進生產(chǎn)力發(fā)展提供最實際的人力資源,而生產(chǎn)力的優(yōu)化與發(fā)展又為實現(xiàn)體育教育發(fā)揮作用。

在當(dāng)前的社會轉(zhuǎn)型期，高校體育教育所而臨的問題主要有:體育課轉(zhuǎn)型和體育活動的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)建和制度性研究；體育教育的現(xiàn)有模式缺少靈活的經(jīng)濟運作形式與富有激勵機制的政策支持；教師評價體系不夠客觀。依據(jù)生產(chǎn)力觀點,我們可以將落后的體育課形式和課外體育活動及相關(guān)的體育教育運作理解為低效率的生產(chǎn)組織形式和管理模式，因而也就很難在這種較低層次的教學(xué)勞務(wù)中創(chuàng)造出理想的教學(xué)效果即勞動價值。究其原因,一是教育者對教育創(chuàng)造勞動價值及科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷認識不深,教學(xué)方法上難以創(chuàng)新；二是生產(chǎn)力水平不高，經(jīng)濟欠發(fā)達。如目前我國人均GDP為1000美元，恩格爾系數(shù)是44%，城鄉(xiāng)居民平均文化需求在個人消費中占到18%。我國前幾年的財政性教育支出僅占國民生產(chǎn)總值的2.79%，而前些年“美國的教育經(jīng)費是5000億美元，教育投入比例為5.8%,其中40%用于高等教育。

第一，高校教師作為高素質(zhì)的勞動者，既是先進生產(chǎn)力的重要構(gòu)成要素，同時又是先進生產(chǎn)力不可替代的創(chuàng)造主體,他們一方而將自己的科學(xué)知識專業(yè)技能傳授給學(xué)生,從而創(chuàng)造勞動價值；另一方面，則依據(jù)自身的高素質(zhì)特點，盡力彌補教學(xué)缺憾和營造出合適的學(xué)習(xí)氛圍,力爭為國家培養(yǎng)出有用之才。為最大限度地激發(fā)教師的工作熱情,教育界應(yīng)盡快完善高校體育術(shù)課教師的評價體系,在重視理論水平提高和加強科研能力的基礎(chǔ)上,制定出合理的體育實踐操作評價標準。期間切忌由一個傾向步入另一個極端，高校體育教師應(yīng)構(gòu)建好自身的知識平臺，以科學(xué)研究支撐實踐操作,以公平合理體現(xiàn)個人能力。

第二，從本質(zhì)上看，高校的體育教育一方面為培養(yǎng)高素質(zhì)人才,優(yōu)化社會勞動生產(chǎn)力而起到積極的作用；另一方面卻又受制于生產(chǎn)力發(fā)展水平，受到教育制度的制約。這種雙向的經(jīng)濟互動和制約現(xiàn)象,會激活雙方的發(fā)展愿望，而這種愿望從需要來看也是雙向的。因此，除接受國家投資及教育者努力以外,政府應(yīng)建立有利于發(fā)展高校體育的制度(如采用多渠道集資助學(xué)、重視收益與產(chǎn)出的聯(lián)動功能，研究高校體育的可行性商業(yè)化實施途徑等)。通過理論與實踐的結(jié)合，高度重視對于體育的功能特點等實質(zhì)問題的研究，分析投入與產(chǎn)出的經(jīng)濟效能，加大對高校體育教育的投資。

2.先進文化的倡導(dǎo)支撐高校體育教育改革

在當(dāng)代中國，適應(yīng)先進社會生產(chǎn)力的發(fā)展要求的先進文化就是具有中國特色的社會主義文化。這一指導(dǎo)思想，對高校體育教育有著重要的指導(dǎo)作用。由此，可以做出以下詮釋:高校體育作為體現(xiàn)文化進程的一個重要領(lǐng)域,從多個層面、多種角度反映出我國生產(chǎn)力的發(fā)展水平,生產(chǎn)力愈先進,高校的體育文化基礎(chǔ)就越扎實，大學(xué)生的體育物質(zhì)需求也會越豐富。將大學(xué)體育提升至體育文化教育是當(dāng)前新時期應(yīng)具有的新理念,是代表先進文化方向的積極體現(xiàn)。因為體育教育除承擔(dān)改善大學(xué)生的身體狀況外,還兼有對他們精神力量的開發(fā)，優(yōu)化職能。

目前的情形是:雖然知道這種功能的存在,社會各方卻不能較好地將其實現(xiàn)。原因之一，就業(yè)形式嚴峻、導(dǎo)致學(xué)生將注意力集中至與升學(xué)有直接關(guān)聯(lián)的課業(yè)學(xué)習(xí)上；二是體育的教育內(nèi)容和方法拘泥于競技性等傳統(tǒng)的教育方式,并由此形成了與此相關(guān)的教學(xué)評價體系。因此，高校的體育教育需要繼續(xù)改革,這已成為不爭的事實。

筆者認為,大學(xué)體育教育模式轉(zhuǎn)型首先應(yīng)立足于體現(xiàn)中國先進文化的前進方向上。通過比較與分析，對今后的工作做出以下設(shè)計,即:結(jié)構(gòu)設(shè)計與理性設(shè)計。

結(jié)構(gòu)設(shè)計主要由體育課模式選擇、政策優(yōu)化程度和體育設(shè)施的先進性等部分組成。由于它們在形成和發(fā)展的過程中實際上是由國家的生產(chǎn)力水平即社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)給予支撐的,所以它具有“賜予性”的特點。由于它在很大程度.上是一種國家宏觀控制下的以行政意志為先導(dǎo)的經(jīng)濟行為，所以對于學(xué)校的教學(xué)雙方而言,可稱其為是一種外文化支撐。

著力改善外文化支撐對于營造理想的高校體育教育氛圍意義重大。因為“雖然市場在經(jīng)濟領(lǐng)域的資源配置中已發(fā)揮了基礎(chǔ)作用,但是在文化領(lǐng)域內(nèi)傳統(tǒng)的行政配置資源的方式尚未發(fā)生根本性改變。這就從一個層面揭示了隸屬于大文化范疇的高校體育在資源配置及運營模式上尚存有不盡人意之處。因而,要花大氣力改革落后的行政配制資源方式，依據(jù)高校的體育教育需求營造具有前瞻性的體育文化環(huán)境體系，使資源配制漸入佳境。

理性設(shè)計主要由教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等三部分組成。由于它們的形成與完善既受到物質(zhì)文明發(fā)展的影響，又取決于其自身對客觀事物存在及發(fā)展的認識程度,它從實質(zhì)上講是一種有目標的追求性活動，是大學(xué)高層次文化在人身上的一種釋放，所以，稱其為內(nèi)文化支撐。

內(nèi)文化支撐的拓展在很大程度上取決于國民素質(zhì)的提高和對人才資源的開發(fā)，雖然它對物質(zhì)條件亦存在依賴，但社會的責(zé)任感與使命感是它的核心。它一方面在對尋求體育教育資源配置變革中所出現(xiàn)的行政干涉而過寬的現(xiàn)象進行抵制;另一方而又在充滿競爭的社會條件“下依據(jù)自身設(shè)立的目標穩(wěn)步前進。理性設(shè)計體系中的方而素質(zhì)的完好體現(xiàn)對尋求較先進的資源配置方式提供了思想認識基礎(chǔ)，而資源配置的運行模式又對引發(fā)和構(gòu)筑新型的文化體系起到積極的作用。因此，應(yīng)在大學(xué)大力提倡和注重內(nèi)文化支撐，提升對于理性需求的設(shè)計，提倡社會公德職業(yè)道德，完善社會責(zé)任感和使命感，這是與代表中國先進文化前進方向的內(nèi)涵是一致的。

3.人民利益的需求支撐高校體育教育改革

代表最廣大人民的根本利益,其內(nèi)涵是以人為本，它要求我們重視人民群眾的具體利益。通過我們的工作給人民帶來實惠，使全民族在保證生存權(quán)的基礎(chǔ)上得到全而發(fā)展。因此,我們“必須堅持把人民的根本利益作為出發(fā)點和歸宿。”概括起來主要有:學(xué)生的終身健康觀的培養(yǎng)；參與市場競爭能力的培養(yǎng)。將這種理念結(jié)合到當(dāng)前的高校體育工作中，就是要構(gòu)建起與之相協(xié)調(diào)的體育教學(xué)體系:關(guān)注健康、高質(zhì)工作、培養(yǎng)競爭力，使人民的根本利益需求通過高校的體育教育得到體現(xiàn)是我們的工作目標。

目前的教育發(fā)展還不能滿足這種社會需求，它主要基于兩大矛盾:一是社會對教育的需求與現(xiàn)有的教育能力之間的矛盾；二是社會對人才素質(zhì)的要求與現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體制和培養(yǎng)模式之間的矛盾。解決以上矛盾的新模式應(yīng)著力于研究大學(xué)生體育評價標準的多樣化這一重大課題。改革那種往往只偏重達標成績和競技能力的評價手段。結(jié)合我國現(xiàn)階段社會對人才培養(yǎng)需求多樣化的實際和體育教育所具有的多元化教學(xué)品質(zhì)，從區(qū)分培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,應(yīng)用型人才和第一線工作的崗位型、操作型人才所具有的不同的培養(yǎng)目標和質(zhì)量要求中獲得啟發(fā)。通過實施多術(shù)科及系統(tǒng)的理論教學(xué)(包括社會、經(jīng)濟、法律等多學(xué)科知識),構(gòu)筑一種既挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們一生熱愛體育并具有較強的社會競爭力，又能促使體育教師涉獵多學(xué)科知識的教學(xué)形態(tài)。

新模式的構(gòu)建應(yīng)考慮以下要素:運動自主，即學(xué)生要從事何種運動項目,應(yīng)在現(xiàn)有資源配置的條件下盡可能隨己意愿；豐富選項課內(nèi)涵,選項課應(yīng)選擇體育院系專業(yè)理論課中的某些社會實用性強的課程，作為開設(shè)內(nèi)容；學(xué)分自理，即在貫徹學(xué)分制的前提下，由學(xué)生自己把握學(xué)分積累；教師釋疑,即教師負責(zé)誘導(dǎo)、答疑和幫助。只有這樣才能改變教學(xué)雙方被動的局面,努力做到人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，使教師的工作目標設(shè)計和工作過程趨于最佳化。