農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)探究

福建省龍巖市連城縣北團(tuán)電力希望小學(xué) 江 莉

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求也在增加。所以，作為培養(yǎng)人才的重要基地，小學(xué)教育的作用十分重要。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)的普及范圍越來越廣泛，人們能夠獲取的信息量也在日益增大，所以學(xué)生對(duì)于語文閱讀素材的要求也在不斷發(fā)生變化。但是，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需求，而課堂教學(xué)中一本教科書也根本不能達(dá)到小學(xué)生的閱讀需求。學(xué)生接觸的閱讀材料范圍狹窄，欣賞和感受不到閱讀之美，這使得學(xué)生對(duì)語言閱讀失去興趣，語言素養(yǎng)得不到提高。因此，對(duì)于教學(xué)工作者來說，提高閱讀教學(xué)的有效性，教師需要做到以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造活潑的語言閱讀學(xué)習(xí)氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍直接影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率有效性。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍將有利于提高小學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)效果。小學(xué)生對(duì)事物的了解較少，會(huì)對(duì)閱讀文中遇到的未知事物產(chǎn)生興趣和好奇心。這就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生會(huì)繼續(xù)深入閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師必須要掌握小學(xué)生的閱讀興趣所在，通過營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)重視互動(dòng)環(huán)節(jié)的作用，利用合理的課堂互動(dòng)，使學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分展現(xiàn)自己，成為真正的參與者。例如，在《只有一個(gè)地球》一文的教學(xué)中，教師可以從文章的題目入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣袤無垠的宇宙世紀(jì)中，認(rèn)識(shí)到地球家園對(duì)人類生存的重要性，引出主題。教師和學(xué)生在這些問題上的交流將促進(jìn)語言課堂的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的好奇心，從而達(dá)到提高閱讀教學(xué)有效性的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言閱讀情境

由于小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)不夠，往往無法深入體會(huì)文章，這就要求必須營(yíng)造良好的教學(xué)場(chǎng)景和閱讀情景，既能夠使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，大大提升閱讀的有效性。小學(xué)生作為小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生真正融入閱讀和學(xué)習(xí)的環(huán)境中，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力的提高。在閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)認(rèn)真分析文章的脈絡(luò)，設(shè)計(jì)閱讀材料的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的課堂活動(dòng)，使學(xué)生融入閱讀氛圍之中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，理解和分析閱讀和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而影響他們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，教師必須從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)。例如，在閱讀《竊讀記》一文時(shí)，教師可以使用現(xiàn)代教學(xué)技巧為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的閱讀情境，重點(diǎn)感悟主人公的心理變化和行為動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境。在教學(xué)之前，教師應(yīng)使用在線平臺(tái)收集圖片和視頻等相關(guān)教材，并準(zhǔn)備教材。在課堂教學(xué)中，教師使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)的圖片，以便學(xué)生可以深入文本中。與閱讀文本互動(dòng)有利于提高小學(xué)生的閱讀水平。

三、滿足學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的需要

通過豐富的教學(xué)計(jì)劃滿足小學(xué)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語文閱讀教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，也必須符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。隨著社會(huì)文明日新月異不斷發(fā)展，小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在發(fā)生變化，閱讀材料也在不斷提升。因此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)特別注意要跟上時(shí)代的變化，使教學(xué)計(jì)劃能夠適應(yīng)小學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握更多內(nèi)容和閱讀技巧。教師應(yīng)該考慮文章的時(shí)代性，使教學(xué)內(nèi)容更易理解。同時(shí)注意可以結(jié)合作者的經(jīng)歷和心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視中國(guó)文化的魅力。只有制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，才能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的積極性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的閱讀習(xí)慣。本文從小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容入手，分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思路和方法。教師還應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，教授有效的閱讀方法，引導(dǎo)小學(xué)生提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的全面發(fā)展。

四、分層培養(yǎng)方法的創(chuàng)新

分層培養(yǎng)方法實(shí)質(zhì)上是要求教師在教學(xué)過程中落實(shí)因材施教的教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)和閱讀能力差異，調(diào)整教學(xué)安排，進(jìn)行不同層次的教學(xué)活動(dòng)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，在語文閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，注重提升學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)過程中語感的培養(yǎng)。培養(yǎng)語言思維要求對(duì)接收的信息不斷進(jìn)行加工、復(fù)制、再體現(xiàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生形成的語言思維能力也存在差異。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，通過師生之間的互動(dòng)、同學(xué)間的討論來引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)學(xué)生的多次課堂發(fā)言效果進(jìn)行分析，將學(xué)生劃分層次：第一層次為優(yōu)等閱讀生，第二層次為中等閱讀生，第三層次為差等閱讀生。對(duì)于第一層次的學(xué)生而言，不僅要求他們能夠達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，掌握日常對(duì)話內(nèi)容，還要求提升對(duì)語言的實(shí)踐使用能力；對(duì)于第二層次的學(xué)生來說，教師要鼓勵(lì)他們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)性知識(shí)，適當(dāng)提高語言運(yùn)用能力；對(duì)于第三層次學(xué)生而言，教師要加強(qiáng)他們基礎(chǔ)閱讀的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)從低點(diǎn)導(dǎo)入，循環(huán)漸進(jìn)，分層次教學(xué)。分層次教學(xué)旨在使不同層次的學(xué)生獲得適應(yīng)自己能力之上的最大提升。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是現(xiàn)階段學(xué)生的重要組成部分。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)漢語閱讀的興趣。在體驗(yàn)閱讀魅力的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。