探究性開放式閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級語文中應(yīng)用的探討研究

安徽省宣城市第十一小學(xué) 胡雙平

小學(xué)高年級的學(xué)生，對于語文科目的學(xué)習(xí)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以，閱讀教學(xué)在教學(xué)中占據(jù)一定的地位，是提高學(xué)生主動性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提高語文閱讀水平。在語文教學(xué)環(huán)境中，探究性開放式閱讀教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)高年級探究性開放式閱讀教學(xué)的探討

1.探究性開放式閱讀教學(xué)

探究性開放式閱讀，顧名思義是老師根據(jù)課本內(nèi)容來安排教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況尋找自己喜歡的課題進(jìn)行研究，在課后查閱資料，找出相對內(nèi)容的答案。探究性開放式閱讀教學(xué)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，向多元化方向發(fā)展。另一方面，開放式閱讀教學(xué)有利于增加學(xué)生的閱讀量，開拓視野，在一定程度上提高學(xué)生的閱讀水平。

2.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的實際教學(xué)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，通過語文閱讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在一定程度上，閱讀有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)習(xí)的廣度，提高他們探究和實踐的能力。很具小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，小學(xué)高年級的語文教學(xué)環(huán)境不符合小學(xué)閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師的教學(xué)觀念也不能適應(yīng)時代的發(fā)展需求，長期如此，這樣會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在現(xiàn)代的教學(xué)下，教師們更加注重的是學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，忽略了他們的閱讀教學(xué)能力，使學(xué)生們對閱讀教學(xué)的熱情不高，不能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀實踐能力得不到鍛煉。

二、探究性開放式閱讀教學(xué)的實踐性

1.在學(xué)生的興趣中培養(yǎng)閱讀教學(xué)

在小學(xué)高年級的教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀興趣是讓學(xué)生快速地理解學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。所以在實際教學(xué)環(huán)境中，教師們應(yīng)該以學(xué)生的興趣教學(xué)為載體，實際應(yīng)用探究性閱讀教學(xué)的方法，用來提高學(xué)生們的閱讀興趣。文字的教學(xué)是比較死板的，為了提高學(xué)生們的理解能力，教師們可以用圖片、動畫等形式來教學(xué)，讓學(xué)生們更加容易地理解學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《挑山工》這篇課程時，簡單的解釋不能夠加深學(xué)生們對于挑山工的理解，教師們可以播放一些關(guān)于挑山工的視頻和實例給同學(xué)們觀看，然后再講解，這樣有利于加強學(xué)生們對于挑山工的印象，更加理解挑山工的形象，這樣學(xué)習(xí)起來會簡單得多。視頻和實例有利于加深學(xué)生們視覺和聽覺的感受，沖擊記憶力，形象生動的前提下也有利于加深印象。

教師道德觀中強調(diào)的是學(xué)生的自主地位，是課堂的主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師們要以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠發(fā)表自身的觀點，突出個性教學(xué)，這樣才有利于提高學(xué)生的思維能力。在每一個問題產(chǎn)生的前提下，先詢問學(xué)生們的意見和看法，再由老師作出最后的總結(jié)，在學(xué)生的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)和改進(jìn)，提高學(xué)生的自信心。

2.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自主思考能力

在探究小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的環(huán)境中，教師們應(yīng)該要改變自己的教學(xué)方式去適應(yīng)學(xué)生的接受能力。小學(xué)生的想象力比較豐富，對于每一件事的好奇心都比較重，教師們可以以此為出發(fā)點，積極發(fā)揮學(xué)生們的好奇心和想象空間，拓寬思維能力。課堂教學(xué)時，教師們可以通過課文的題目和大致內(nèi)容，鼓勵學(xué)生們?nèi)プ灾魉伎?，學(xué)生們可以通過自身的想象力讓學(xué)生們講解自己心中的結(jié)局是什么樣子的。

例如，教師們在講授《神筆馬良》這一篇課程中，結(jié)局是多樣性的，教師們可以鼓勵學(xué)生們?nèi)?gòu)思一個比較有合理性的結(jié)局，通過自己積累的素材和故事的內(nèi)容，學(xué)生們可以自己講解一個適合馬良的故事，想象馬良還可以通過自己的神筆為老百姓們做哪些好事，在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，每一個人都愿意發(fā)表自己的觀點和自己心中的故事，其他人也愿意去聽同學(xué)們講解的故事。這樣不僅有利于加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀教學(xué)中，也有利于加強學(xué)生們對于課文的記憶。在創(chuàng)新中進(jìn)行閱讀教學(xué)，這是教師們教學(xué)方法的升級，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)環(huán)境的升級。開放式的閱讀教學(xué)提高了學(xué)生們閱讀的積極性，提高了教師的教學(xué)管理方法，這是一種創(chuàng)新管理形式的教學(xué)方案。

綜上所述，小學(xué)高年級語文教育者應(yīng)該在教學(xué)管理環(huán)境中積累經(jīng)驗，一步步完善自己的教學(xué)方案，創(chuàng)新管理，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績能夠突破質(zhì)的飛躍。探究性開放式閱讀教學(xué)中，教師們應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時，增加閱讀的能力水平，拓寬視野，達(dá)到高效課堂教學(xué)的實踐教學(xué)能力管理水平。