初中語文說明文閱讀教學之我見

汪輝利

(貴州省綏陽縣枧壩鎮(zhèn)中心學校初中部 貴州 遵義 563307)

義務教育語文課程標準(實驗版修訂稿)對說明文閱讀的要求是：要讀懂文章說明的內(nèi)容及說明的對象；掌握基本的說明方法，并能用此分析問題；了解說明文的語言的準確性特點等。在實際的說明文閱讀教學中，應該怎樣貫徹這一要求呢？我的做法是：

1.整體感知說明內(nèi)容，準確把握說明對象的特征

閱讀一篇說明文，我首先要求學生解決的問題是——這是一篇什么類型的說明文？(事物說明文或事理說明文)說明對象是什么？該對象有什么特征？所謂特征，就是指這一事物區(qū)別于其他事物的標志。無論是哪種類型的說明文，被說明對象的特征總是說明的核心。明確了說明文的類型，我們就能按照不同類型的方法去閱讀理解說明對象的特征。閱讀事物說明文，要抓住被說明事物的特征，抓住了事物的特征，也就抓住了事物的本質(zhì)。閱讀事理說明文，要抓住被說明事物本身所固有的，決定事物性質(zhì)、面貌、發(fā)展的根本屬性的東西，去理解事理的本質(zhì)特征。要準確把握說明對象的特征，方法在三：一是要注意在通讀全文的基礎上，整體感知文章的大概內(nèi)容，從中理解概括說明對象的特征。二是可以抓住文章的中心句和關鍵性詞語，準確地把握住事物的特征。三是還應注意文章在說明事物或事理過程中，各個部分之間的聯(lián)系，注意各個部分與被說明對象之間的聯(lián)系，有些事物或事理可能不只具有一方面的特征，還要注意各個部分與事物特征之間的聯(lián)系，再經(jīng)過自己認真的思考分析，歸納總結出被說明事物的特征。

2.理解文章的層次關系，明確說明順序

在指導學生理解說明對象的特征之后，我的第二問題就是——這篇說明文主要采用了什么說明順序？閱讀說明文，理清文章的層次關系，明確說明的線索是進一步掌握說明順序關鍵的一環(huán)。說明順序主要有空間順序、時間順序、邏輯順序三種，而邏輯順序又可分為從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點到用途等。空間順序多用于說明建筑的構造，說明實體事物的形狀；時間順序多用于說明實體事物的建造過程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、事物的發(fā)展演變過程；邏輯順序多用于介紹事物的性質(zhì)、種類原理功用和解釋事理的本質(zhì)的說明文。一篇說明文說明順序有時不只一種，幾種說明順序如何結合運用，是由說明事物的特征或本質(zhì)決定的、掌握了這些說明順序的運用規(guī)律，對于我們閱讀說明文是非常有幫助的。

3.正確判斷說明方法，準確理解說明方法的作用

為了更加準確地說明事物，突出其特征或本質(zhì)，說明文中常常使用以下幾種說明方法：下定義、分類別、舉例子、作詮釋等。在這里僅就幾種易混淆的方法作以闡釋：下定義是用科學性語言對某一概念的本質(zhì)特征作周全嚴密的規(guī)定性說明。例如：“統(tǒng)籌方法是一種安排工作進程的數(shù)學方法?！敝档米⒁獾氖牵行┱Z句好像是使用了下定義的方法，但仔細推敲，就會發(fā)現(xiàn)這些語句只是對事物進行解釋說明，并未揭示事物的本質(zhì)特征，因而不能確定是下定義的說明方法，而是用的作詮釋的說明方法。例：“鈾是銀白色的金屬。”是作詮釋，不是下定義。分類別是按照一定的標準對事物或事理進行分類說明。分類別的作用在于使讀者對被說明事物有更清楚更條理化的認識。舉例子是通過列舉實例來印證被說明事物的某些特點，使讀者有更具體的印象。

4.體會說明文語言的準確性、嚴密性，正確理解其表達作用

語言的準確性、嚴密性是說明文最基本特征。主要指在說明事物、理解事物時能確切地反映被說明對象的真實情況，便于人們認可和接受，它的語言必須確切、簡潔、通俗。準確性往往表現(xiàn)在句中的修飾語、關鍵性的中心語、修飾限制性的詞語上，也要認真體會能夠揭示事物本質(zhì)特征的語句。適當?shù)剡\用數(shù)字也可以增強語言的準確性。在進行說明文的教學指導中，我常用“某個詞能否刪去？為什么？”或“甲詞能否換成乙詞？為什么？”的問題引導學生理解說明文語言的準確性。因為進入教材的說明文和考試選用的說明文都是典型的、具有代表性的，作者在說明語言的準確性上都是經(jīng)過認真推敲和錘煉的，其說明語言的準確性和嚴密性是毋庸置疑的，所以這種訓練題型的回答模式是“①不能刪去。②因為某詞在這里的含義是……具體說明了(或準確說明了)對象+特征，(或因為甲詞表示……而乙詞表示……甲詞更能說明對象+特征。)③體現(xiàn)了說明文語言的準確性。”如“下列加點字能否刪去？為什么？至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物?！逗Ｑ笫俏磥淼募Z倉》”回答為：“①不能刪去。②因為‘更’是程度副詞，較前兩者(海澡和浮游生物)又深了一層，準確說明了(對象)人們對‘魚蝦’可作食物的(特征)熟悉程度。③體現(xiàn)了說明文語言的準確性。”開始是老師有意識地針對性找一些時間、空間、數(shù)量、范圍、程度等表示修飾限制的詞語引導學生討論理解，后來就放手讓學生自主與合作討論理解。老師的問題是“語言的準確性、嚴密性是說明文最基本特征，你是怎樣理解這篇說明文說明語言的這一特征的？請舉例說明?！苯?jīng)過長期訓練后，學生立即就會運用這種問題模式和答題模式進行理解說明語言的準確性、嚴密性，進而深入認識理解說明文。