多讀與多寫作文

李春花

(四川省眉山市東坡區(qū)多悅小學(xué) 四川 眉山 620010)

在上語(yǔ)文課的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生一字一句地細(xì)讀課文，邊讀邊想，充分理解課文內(nèi)容，積累詞語(yǔ)和句子。在平時(shí)的讀書過(guò)程中，要求學(xué)生將自己喜歡的句子抄寫在本子上，背誦下來(lái)，積少成多。學(xué)生在寫作文的過(guò)程中也是在不斷積累詞語(yǔ)，平常記得多，才有寫不完的話?？梢?，閱讀課文和寫作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，認(rèn)真閱讀課文是句子、詞語(yǔ)積記累積的基礎(chǔ)。

事實(shí)說(shuō)明了，學(xué)生積累的詞句多少，是衡量孩子們寫作文水平的條件。腦袋里裝的東西少了，就會(huì)讓寫作文沒(méi)有話寫，甚至無(wú)從下筆。正如葉圣陶先生所說(shuō)的"生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不會(huì)枯竭，溪水自然流而不歇"。說(shuō)明學(xué)生積累句子和作文的關(guān)系就像是泉源和溪的關(guān)系，好詞句積累多了，學(xué)生寫作文來(lái)就有說(shuō)不完的話。因此，我們更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多記，鼓勵(lì)孩子們背下來(lái)，以提高孩子的寫作文的水平！

首先是孩子們對(duì)優(yōu)美詞句的記憶。課文中優(yōu)美的文章都值得我們反復(fù)誦讀，對(duì)詞語(yǔ)、句子，更要盡力想辦法引導(dǎo)孩子們?cè)诜磸?fù)讀中感悟和積累。我采用的辦法是用補(bǔ)充句子，讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把句子填完整，讓句子變得更具體形象，這篇課文時(shí)我設(shè)計(jì)了以下的作業(yè)：

圓明園中，有()的廳堂，也有()的亭子樓閣，有象征著()的"買賣街"，也有象征著()的山村鄉(xiāng)野。通過(guò)認(rèn)真讀課文，反復(fù)讀課文，完成以下作業(yè)，讓孩子們深入體會(huì)到課文中的句子的優(yōu)美，使自己積累的東西越來(lái)越多，那么以后寫作文就有了素材，就更加得心應(yīng)手了。其次，用對(duì)比的方法，讓孩子們?cè)趯?duì)比中理解詞句,幫助孩子怎樣正確使用詞語(yǔ)。在上《落花生》一課時(shí)，我出示了這樣一句話："它把花生埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果一樣，把鮮嫩的果子高高地掛在樹枝上一樣，讓人看見就生愛慕之心"。我抓住"掛在"這個(gè)這詞，讓孩子們細(xì)細(xì)品味，在這兒有什么作用？經(jīng)過(guò)一番比較，讓孩子們弄清楚"掛"有往下垂的意思。所以"掛"就顯得更準(zhǔn)確，更形象地寫出了桃子、石榴、蘋果生長(zhǎng)時(shí)的樣子，同時(shí)更能表達(dá)人們對(duì)桃子、石榴、蘋果的喜愛。這里父親把花生和這幾種水果作比較，說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋果的外表美，但它卻具有內(nèi)在的品格美、樸實(shí)無(wú)華默默無(wú)聞。為了讓孩子們學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，我設(shè)計(jì)了下面的作業(yè)：

掛 結(jié)

①秋天，樹上的柿子(掛)滿了枝頭。

②我家種的玉米(結(jié))出了許許多多的玉米棒。

方法三，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的搭配。為了讓孩子們學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確搭配，在讀書中有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三訓(xùn)練，從而起到積累詞語(yǔ)的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)《慈母情深》，為了讓學(xué)生深刻了解并掌握文中那些恰當(dāng)?shù)男揎?、限制語(yǔ)，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)填空：

(瘦弱)脊背 ( 褐色 )的口罩 ( 疲憊 )的眼睛

(皺皺)的毛票 ( 龜裂)的手指 ( 無(wú)私 )的母愛

這個(gè)練習(xí)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)母親外貌的描寫，體會(huì)母親掙錢時(shí)的辛苦以及深深的慈母情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，我把后邊的詞語(yǔ)去掉，再讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，并要求學(xué)生填出不同的詞語(yǔ)：

瘦弱的( 身子 ) 褐色的( 樹皮) 疲憊的(母親 )

皺皺的( 衣服 ) 龜裂的( 腳板) 偉大的(母愛)

通過(guò)上面一系列的練習(xí)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又達(dá)到了理解詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。接著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感。情感也需要積累，當(dāng)孩子們帶著自己的情感讀課文的時(shí)候，孩子們就已經(jīng)在表達(dá)自己的情感！在閱讀課文的教學(xué)中，老師要善于根據(jù)不同課文，選取不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行情感累積。比如學(xué)習(xí)《竊讀記》，我從下面三個(gè)方面去幫助學(xué)生進(jìn)行情感積累。

(1)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的組成部分，而語(yǔ)言是表情達(dá)意的基礎(chǔ)，我讓孩子們抓住"跨""踮""擠""找"，細(xì)心體會(huì)作者特別想讀這本書，對(duì)書的喜愛。抓住"貪婪"一詞，體會(huì)作者對(duì)知識(shí)的渴求！感悟作者對(duì)讀書的熱愛之情！

(2)抓住文中的修辭手法，讓孩子們?cè)谖亩沃姓页鲆粋€(gè)比喻句：如"我急忙把書翻開，一頁(yè)、兩頁(yè)，我就像一匹餓狼，貪婪地讀著。"這是一句非常生動(dòng)形象的比喻句-將渴望讀書的"我"比作一匹饑餓的狼，貪婪的讀著，猶如餓狼搶食，突出了"我"求知若渴，看出作者對(duì)書的喜愛。

(3)有感情地朗讀課文。孩子一邊讀課文就在一邊思考，同時(shí)通過(guò)大聲朗讀把情感準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生理解課文之后，反復(fù)讀課文，一邊讀一邊體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，從而讓自己的認(rèn)識(shí)得到升華！

最后是作文知識(shí)。積累了許多好詞佳句，學(xué)會(huì)了一些好方法來(lái)表達(dá)情感，掌握了一定的寫作技能，還要教會(huì)學(xué)生怎樣才能把自己的話變成優(yōu)美的語(yǔ)言呢？

(1)通過(guò)多抄。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把生活中看到的一些優(yōu)美詞句抄在本子上，讓學(xué)生及時(shí)地體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，遣詞造句的妙處，更好的積累語(yǔ)言。

(2)強(qiáng)化背誦課文。對(duì)于那些重要的語(yǔ)句，讓學(xué)生正確理解的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)他們背誦下來(lái)，記在自己的頭腦里，使自己的語(yǔ)言多起來(lái)，更加豐富，運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手。

(3)只知道積累不知道如何運(yùn)用，也達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。所以只要孩子們寫作文時(shí)，凡是寫得比較好的，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)孩子們把好的詞語(yǔ)勇敢地運(yùn)用到作文中去。凡運(yùn)用得比較好的學(xué)生，就獎(jiǎng)他們一顆星，寫得優(yōu)美的文章，我會(huì)把它當(dāng)范文念給大家聽。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，變"要我學(xué)習(xí)"為"我要學(xué)習(xí)"變"要我寫作文"為"我要寫作文"。學(xué)生積極地積累語(yǔ)言、豐富寫作。

通過(guò)讓孩子們多次反復(fù)的寫作練習(xí)，這樣不僅積累了更多的語(yǔ)言還有助于他們寫作文。可見，多讀與多寫是相輔相成的，我們要處理好這兩者的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。